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《我能写好铅笔字》教学反思陇原名师金昌市实验小学姜辉莲执教一堂传统的写字教学课，有我深切的思考。社会的进步，现如今计算机的广泛使用使很多人很少动笔写字，不难发现不要说中小学生就是大学生写一手好字的人，相比上个世纪七八十年的少之又少。人们常说，“字如其人”，可以看出写好一笔字对一个人是多么美好的事啊！更何况书法艺术是我国独有的艺术，作为炎黄子孙更应该发扬光大。因而作为一名人民教师，培养学生养成良好的写字习惯，终生写好一笔字，是我教育生涯的终极追求，也是每个教育人应该努力为之的一件要事。《语文课程标准》在第一学段（一、二年级），对学生“识字与写字”的目标十分明确，即学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”“初步感受汉字的形体美”，潜移默化中从小熏陶学生热爱祖国博大精深的传统文化艺术，特别是璀璨的中华民族独有的书法艺术。因而对于一年级的小学生，人生的第一堂写字课有着举足轻重的作用。而学生一旦具有识字写字的主动性和写字的美感意识，养成良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习都奠定了扎实的基础，是一笔宝贵的财富。不仅自我终身受益，对于书法艺术的传承有着重要的意义。教学中，我依据《语文课程标准》从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计教学。作为初入小学的一年级学生，语文老师将成为第一位启蒙教师。他们开始接受正规的写字教学，引导他们学习正确的写字姿势、执笔方法，基本笔画的写法，学习汉字写字的基本知识和方法，并能在四线各种正确书写字很关键。通过第一课学习，了解到孩子们在幼儿期间已经接触过这类知识，并对“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画进行了实践操作，但是很遗憾，由于幼儿教师不够专业，课堂上孩子们在坐姿、执笔、笔画书写等方面存在很大问题，或方法不得当，或动作已经变形，因而及时对学生进行一次全面、系统、规范的写字教育，对他们写字能力的形成和水平提高是有一定帮助的，有着举足轻重的重要意义。在执教这一课时，根据了解到的学情精心设计了课堂教学。首先从欣赏直观的祖国博大精深的传统文化——书法艺术入手，激发学生热爱祖国的优秀文化的同时，对以钢笔、铅笔展示的硬笔书法有所了解。让学生初步感受汉字的形体美，旨在激发学生写字的兴趣和探究意识。教学过程中，我根据学生年龄特点，采用直观形象的图片演示，通过学生自学，教师的示范引领，学生实践操作，引导学生学习正确的写字姿势，掌握正确的握笔方法。并采用同桌互学互帮，互当小老师，相互纠错的实践活动，通过生生互动，相互交流，相互沟通，相互补充，共同分享彼此的思考和经验，达到共识、共享和共进。在教学方式上，教师作为课堂教学的组织者、引导着、合作者，采用“请你跟我这样做，我就跟你这样做”等儿童喜闻乐见、琅琅上口的儿歌，积极互动，加强师生交往，积极组织课堂教学，创设共享愉悦的学习氛围，进一步激发学生学习激情，提高课堂教学效率。同时，重视课堂评价，采用“你真棒！”“写得真好！”“你是一个很棒的孩子，别人一教就会！”等方法鼓励赞许学生，增强学习的自信心，对于学困生理解和宽容的心态给予帮助，启发并引导学生积极参与评价，为形成正确的认识观、审美观打下基础。在学习方式上，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中采用看一看、练一练、评一评、小老师教一教等多种方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养一年级学生初步主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。最后，习字练习环节设计不仅是学生写字知识、方法技能和能力的综合体现，更尊重了学生个体差异，珍视学生独特感受，满足不同学生的学习需求。综上所述，一年级小学生良好的写字习惯和能力不是一天两天就能形成，需要教师时时处处培养和教育，毛毛雨更要经常下，需要不断地练习、巩固和提高。因此，设计了这堂写字课，对学生进过全面、系统、规范的写字教育。同时熏陶学生热爱祖国博大精深的传统文化——书法艺术，继承、发扬、传承祖国璀璨的文化艺术。