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《2.我多想去看看》教学设计顺德一中附小新德业学校黄俊云【教学目标】1.借助拼音读准生字。随文认识12个生字，认识足字旁；会写“北京”两个字。2.正确朗读课文，能读好感叹句和长句。3.读懂课文，能提取明显信息，感受儿童的美好愿望。4.学会用“我多想„„”表达心愿。【教学重难点】重点：1.认识12个生字、足字旁；会写“北京”。2.正确朗读课文，读好感叹句和长句。难点：1.读懂课文，提取明显信息。2.学会表达心愿。【教学过程】*课前谈话1、玩游戏：看图猜地点。看风景图，猜猜它所在的城市或地区。2、学生抢答。（设计意图：课前互动，活跃气氛，让学生尽快集中注意力，准备投入学习。通过看图猜地点，让学生将地名和景点连接起来，为后续的学习埋下伏笔。）一、揭示课题，引出心愿1、谈话引入课题。2、齐读课题。正音：“看看”是叠词，后一个读轻声。3、修改课题：我想去看看，对比读，体会“多”字表情达意的作用。4、再读课题，选择对应感情的标点符号。初步体会感叹句表达的语气。5、介绍文中两位小朋友，通过帽子来区分民族特色。6、引出问题。（1）他们想去哪里看看？（2）他们想去看什么？（3）数一数，课文有几个小节？（设计意图：题目是文眼，透过题目大致了解课文的脉络。对于一年级学生来说，读准字音、有感情朗读是基本要求，因此，从题目入手，读好叠词，体会“多”字表情达意的作用，以及读出感叹语气，可谓见缝插针，教学落到实处。）二、初读课文，了解心愿1、学生自由读文，边读边思考。2、学生汇报找到的课文信息：（1）课文有几个小节？（2节）（2）他们想去哪里看看？相机板书“北京、新疆”，指导读准后鼻音。（3）他们想看什么？相机板书“天安门、升旗仪式、天山、雪莲”，指导读准翘舌音。3、用完整的话说清楚“谁想去哪里看什么。”引出心愿。4、集体学习难认字。（1）出示生字：想、告、诉、广、非、常、壮、观。（2）哪个字你不认识？请指出来。（3）请小老师来教一教。你是怎么认识这个字的？（4）教师相机总结识字方法：组词、在生活中认识、熟字加减法等5、指导书写“北京”。（1）出示生字。带领学生用“三看法”观察字形：一看高矮，二看宽窄，三看压线画。（2）学生观察后说说书写时要注意的笔画。（3）老师示范，学生书空。（2）学生描红。（3）指名评价。（设计意图：学生带着问题初读课文，并且提取相关信息，这是对学生进行语文学习能力培训。学生汇报时相机出示生字，是随文识字的方式，这样的方式基于学生的学习过程，更贴近学生的学习需要。认字和写字是低年级语文课堂必不可少的内容，要落到整体学习中。）三、学文悟情，读懂心愿1、出示全文。全班齐读。2、认识“路”字。（1）引出“路”字，指名认读。（2）观看课件“路”的字形演变。（3）引出足字旁。观看微课，认识足字旁。（4）认识其它带有足字旁的字：跳、踢、跑„„3、回到课文，图文分辨两名小朋友走的不同的路，补充（）的路。4、加上动作理解：弯弯的小路、宽宽的公路。5、理解“遥远”，指导读好句子。（1）沿着路走，就会看到什么？指名读。（2）思考：从新疆出发到北京，远吗？（3）课件演示，地图上从新疆到北京，对比四种交通方式所需要的时间，感受“遥远”。（4）有感情朗读“遥远的北京城，有一座天安门。”6、理解“雄伟”，指导读好句子。（1）出示图片，对比感知“雄伟”指的是建筑物的宏伟。（2）男女生比赛读：雄伟的天安门。7、看视频，感受“壮观”，指导读好句子：广场上的升旗仪式非常壮观。8、填空：（）的升旗仪式9、指导读长句，初步了解节奏线。齐读。10、了解感叹号，指导读好感叹句。（1）引读：（师）原来天安门这么雄伟，怪不得我说：（生）我多想去看看！（师）原来升旗仪式这么壮观，怪不得我说：（生）我多想去看看，我多想去看看！（2）仔细观察标点，知道重复的话，后半句读得比前半句重。齐读。11、把第一小节变成诗歌，师生合作读。12、学生自由朗读第二自然段，根据诗歌填空提示来提取内容。13、学生当小诗人，从第二节找到合适的词语填一填，再说一说。14、播放图画，感受天山一年四季的美。15、出示雪莲图片，学生观察并填空：（）的雪莲。16、指导朗读：遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着/洁白的雪莲。（设计意图：继续随文认识路字、足字旁、遥远、雄伟、壮观。通过字源演变，学生清晰知道足字旁的来历，并且迁移到认识带有足字旁的生字，一箭双雕。“遥远、雄伟、壮观”都是抽象词语，只能让学生意会，通过看图、看视频、列数字等方式让学生了解词语的意思，从而更好地指导朗读，在理解中朗读感悟，在朗读中加深理解。）四、拓展延伸，分享心愿1、仿写练习。（1）出示句式。我多想去（）看看，那里有（）的（）。我多想去看看，我多想去看看！（2）同桌之间练说。（3）全班汇报。2、布置作业：制作心愿卡。用“我多想„„”来开头写心愿。（设计意图：学有所用，学以致用。通过对课文的学习，从第一节的剖析，到第二节的帮扶，到最后环节的放手，学生学会如何表达“我想去哪里看看”的心愿。不但能说，还能写，切切实实地把听、说、读、写巧妙地融合在一节课里，一篇课文里。长期训练下去，学生的语文素养必定能得到有效提升。）