数学工作室总结

数学工作室总结集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]数学名师工作室个人反思与总结时间飞逝，在繁忙和有序中三年而过。回顾加入“数学名师工作室”以来，我感受到这个集体给我带来的动力和收获，也让我在这个团队中快乐成长。工作室导师及学员们的好学上进、乐于进取、勇于开拓的精神给予我很大的帮助，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。成长是一个过程、成长是一份辛苦、成长也是一种快乐！一年来我收获了很多，同时也看到了自身不足，现将这一段的工作做一个反思和总结：一、钻研教育理论专着，理论积淀，提升素养参加工作室活动，我都感到一种压力，有很多东西我要去学习。学习的是名师的人格魅力和孜孜不倦的敬业精神，学习的是名师的深厚的教育教学理论底蕴，学习的是名师的娴熟的课堂技能，满腔热情的工作态度。名师的工作能力和创新力在驱使着我，使我不能停下脚步，并让我在这个环境和氛围内更快的提高，教法逐步成型，不由自主的成长。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我进一步的明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。中学的每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。二、及时上传、下载教案、课件、试卷等信息，使工作室成为教师交流、学习的有效平台。几年来，各位学员在工作室群中发表课件、教案、试卷等材料，并开展一系列的教育交流活动。我们又围绕着高效课堂探讨诸多问题，如高效课堂应注意的几个问题，导学案中学习流程的设计、学习情境的创设等。为教师的教学提供参考，增加了教师间的沟通和经验交流。在这样一个团队中能时时感受到热切地学习气氛、学习思辨的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的活动中，总能感受到闪耀着智慧的思维火花，在这个集体里，我们找到了自己前进的方向，在这个集体里，我们体会到了互助共进的热情，在这个集体里，我们更领略了名师的风采。有机会参加工作室是我的幸运，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，，我将用我的实际行动尽职尽责地做好工作，使自己的执教能力不断得到提高。三、引领示范，听课观摩，增长智慧这三年来，有幸多次听工作室老师的示范课、学员的公开课。这些课都体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。大到一节课怎样设计课堂更高效，小到课堂中一句话的数学术语、教学具的准备及使用等课堂细节，使我从一年前对数学的迷茫转变到现在对数学的迷恋。加入名师工作室，使我扩大了锻炼的机会，同事认识一批有追求、有干劲、有智慧的伙伴。分析研讨会上，大家畅所欲言，都十分愉快的交流各自的工作收获，分享了工作中的点点滴滴，集大家的智慧，每个成员都吸收，同时网络的交流成为便捷的渠道，一条信息便带来一个教学的灵感。年轻教师的生机活力，老教师的深厚教学功底和细腻的温情都是我学习的榜样。四、重视教研不断反思多年来，我一直坚持“能力为重、终身学习”的理念。我都坚持对每一次的教研活动进行认真思考，从得失两方面来研究1、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。2、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。3、对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。4、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。五、同心协力，成效丰硕三年以来工作室的成员无论从教学水平、教学策略，还是成果上都有不同程度的提高。各位成员在本校充分发挥了示范、引领、辐射作用，教育教学质量稳步提升。我所执教的班级的数学成绩均据学校同年级前茅，中考平均分、县前300名，县前1800名各项考核指标均排同年级第一。六、存在的问题及努力方向1、存在问题（1）学习积极性有待进一步提高；（2）网上互动参与度有待进一步加强；（3）实践总结能力有待进一步提高。（4）教研论文写作能力有待进一步提高。2、努力方向要正确处理工、学矛盾，继续努力，开拓进取，紧跟着我县高效课堂教学改革步伐，以“名师工作室”为平台，以教学实践为载体，努力提高自己的教学、教研能力。