疫情期线上作文教学设计

1疫情期线上作文教学设计1.树立大语文教育观：灾难是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。一直觉得：在所有学科中，语文教学天生自带有容乃大的包容性，自带随机而变、应运而生的弹性与张力。疫情期的线上教学时，无论是老师，还是学生，都要树立一种“大语文”观——灾难就是最鲜活的教材，疫情是最深刻的课堂。而写作，无疑是将社会现实与自我勾联起来的最佳方式。2.创建激发机制：读写相融、共生写作、全员参与。疫情期的线上教学，师生都会面对诸多挑战，线上作文教学更是困难！如果我们没有一种好的教学机制来推动教学，如果我们不能激发学生的创作热情，教学将会变得非常被动。因此，在开展线上系列写作教学之前，我想解决三个问题：一是读写相融。要让写作渗透到阅读活动中去，以读带写，以2读促写，不致于让学生感到单调与疲累。我后面介绍的选编多组疫情专题阅读材料、推送多组公众号文章，就是基于这个思考。二是写作共生。要通过网络渠道，尝试打通师生之间、生生之间的障碍，从而实现黄厚江老师提倡的“共生写作”，力争实现：师生共生——老师亲自介绍写作经验、亲自下水示范，启发与引导学生；生生共生——同学之间展示作品，深入交流与评论，促进学生的写作欲望，激发写作激情。三是全员参与。此处的“全员”，不仅指学生全员参与线上学习与线下创作，更指全员参与交流研讨，跟帖评论，让学生在创作、展示、交流、评论中相互促进，共同提升。二、疫情期线上作文教学的内容设计1.教学内容筛选的原则立足当下：疫情期的线上作文教学不能忽略当前的社会背景与现实动态，应该特殊时期，特别设计。作为语文人，更应该有一份责任与担当，引导学生通过阅读与写作把思维的触角探向这个时代最强烈的脉动——危险在哪里？抗争3在哪里？侠之大义在哪里？坚持不懈在哪里？写作的聚光灯就要探照到哪里？学生写作的触角应该无限地延展开去，到文字里去寻找知遇，体悟共鸣，去见识世间的大悲喜、大抱负、大襟怀……最后这段结束语，与大家共勉：我们都是语文大世界的小小行者，只要默默地努力，日复一日地坚持，我们终将找到行走的意义。如果经由我们之手，能够点拨并唤醒孩子的写作之火，甚而遇到他们的思想飞扬与才气流淌，那是为师的幸运，也是学生们的幸运！