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教学的创新-------“板块三串式”教学设计结构的创新与实践江苏省常州市新北区教研室万荣庆wrqxbedu.net13915023603一、“板块三串式”教学设计结构1、板块设计：创设情境（自主学习）探索过程（探索活动）归纳小结（解释答疑）有效练习（自主练习）以往板块表达：（流程性）我们的板块表达：（学习任务性）学习任务1学习任务2学习任务3...案例:《二元一次方程》的教学板块设计原来板块表达方式：复习导入探索解决问题课堂小结回忆一元一次方程的概念与解了解二元一次方程概念认识二元一次方程的解寻求二元一次方程的解二元一次方程在生活中应用归纳与整理我们的板块表达方式：2、我们的三串设计：任务性问题1活动方式1反馈方式1任务性问题2活动方式2反馈方式2任务性问题3活动方式3反馈方式3………………任务性问题n活动方式n反馈方式n任务性问题1活动方式1反馈方式1任务性问题2活动方式2反馈方式2任务性问题3活动方式3反馈方式3………………任务性问题n活动方式n反馈方式n板块一板块二教学目标的两次分解第一次分解：体现在板块设计中第二次分解：体现在每一板块的学习任务型问题设计中任务性问题导向性问题，或学习任务，或活动要求。简洁、明了、有层次，不宽泛、不细小，让学生有完成的可能和探究思考的空间。反思性的任务和巩固性练习。a、任务性问题设计说明：“任务性问题”类型传递信息类巩固性任务类一般性解决问题类开放性问题类采用学生倾听（教师讲授方式）采用学生先独立完成再同伴之间互查互纠采用学生先独立完成再同伴互帮采用先独立完成再小组四人交流b、学生活动设计说明：c、反馈方式设计说明：当任务性问题放给学生后（学生开始进行学习活动），师生交流反馈就开始啦！教师巡视的三件事指导同伴之间开展学习寻找典型资源个别指导巡视结束后的“交流反馈”方式主要有两种形式师生间有针对性交流反馈，以“并联”或“串联”的形式呈现生—生—师间的交流反馈教师要及时归纳、提炼归纳提炼后，要留有时间让学生内化两点注意3、案例分析板块任务性问题设计学生活动设计反馈方式设计教师的教设计任务及适度引导巡视与指导反馈与归纳学生的学独立思考同伴交流倾听与内化二、“板块三串式”教学设计结构实施的现状与效果1、实施现状a、选点实验逐步实施新教学设计结构的备课方式点面数学学科其它学科b、落脚课堂尝试新教学设计结构下的小组学习分组学生学习的形态：“显性分组”或“隐性分组”。条组块组小组学习“小组学习”学习方式倾听独立思考独立思考后的两人同伴互帮互纠独立思考后四人交流学习教师引导后学生学习课堂上，主要以四人交流为主，而分工合作（如记录员、汇报员、纪律员）大多在课外的综合实践活动。小组长的四个职责及时促进学生开展交流组织成员有序呈现不同资源并帮助个别成员学习课外及时提醒组内成员完成相关作业及帮助个别成员课外开展相关研究性学习时的分工安排、定期整理任务的呈现方式：减少一些口头陈述方式。用PPT形式呈现时，在一张PPT上既要有学习材料，更要在呈现你设计的任务性问题和学生的学习方式与要求。c、申报江苏省教科研课题批准号为；D/2019/02/035学科涉及：中学（含高中）所有学科“板块三串式”课堂观察的五个视角视角一：整体板块设计视角二：任务型问题设计视角三：学生活动方式设计视角五：教师综合素养视角四：反馈方式设计d、研制新的课题观察表采用“板块三串式”课堂观察表，见下表：2、实施效果体现了学习目标的有效性。体现了学生学习的主动性。体现了课堂互动的多向性。体现了教师专业成长的规律—规范与自由。提供了较清晰的观课议课新视角。3、困惑教材解读、组织教学、归纳评价能力不强，缺乏改革动力、持之以恒的实验。一些问题，如学生常规管理，学生的评价，实验的理想化，而动摇了实验的信心。有与没有多一条与少一条低效与高效三、关于“特色与创新”的思考教（学）什么？怎么教（学）？教（学）到什么程度？教育理念教育理论可操作的设计结构如何进行设计结构化思考一：两个理念学生在学校的学习影响课堂学习的五个主要因素清晰地授课任务导向多样化学习方式组织学生积极投入确保成功率身心发展关系的建立（包括秩序的建立）学科知识学习如何形成特色?理论与实践结合、中外结合持之以恒继承与创新实践中完善……思考二：思考三：以课题研究形态实践诚请专家与同行指正！只要坚定改革创新的信心，脚踏实地，不迷失、不迷信、不僵化，相信我们在这条路上会走得更远！