培智学生信息技术学习兴趣培养案例

培智学生信息技术画图兴趣培养案例博山区特殊教育中心学校张园园爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，同样，兴趣也是培智学生学习最好的老师。激发学习兴趣，培养学生学习积极性是教师教学目的之一。大多数的培智学生没有学习的兴趣与动机，缺少良好的学习习惯和行为。我将以启智2012级智力残疾学生周某某为例，通过Windows自带的画图软件，介绍我是如何在信息技术画图中对学生进行学习兴趣培养的。一、教育训练对象的情况分析（一）基本情况周某某，男，2003年1月出生，残疾类别为脑瘫；剪刀足；其他均为正常，无重大疾病，不长期服药。韦氏儿童智力测验显示，周某所得言语智商为71分，操作智商为51分，全量表智商58分，智力低于正常儿童水平。测验结果显示其语言能力明显高于操作能力。强项为常识、算术、词汇，说明他的语言理解和表达、运算技巧、抗分心能力较好。弱项为译码和排列，说明他的短时记忆、抄写速度与准确性、时间系列化和对结束的预期能力较差。（二）家庭情况该同学家庭状况较好，父母在医院上班，收入稳定，对于康复方面的知识懂得较多，且家中只有周某自己一个孩子，所以重视对周某某的康复治疗，并取得了较好效果。（三）表现情况该生性格胆小，具有一定的语言理解能力，但是语言吐字不清，表达能力差，但却有愿意与人沟通的表现，见到老师总是微笑着打招呼。上信息技术课时，表现为听讲认真，积极回答问题，但是语言吐字不清楚，老师只能通过他边说话边做到肢体动作如摇头、点头等来知道他的意思。（四）信息技术现状周某某计算机掌握情况按照我校标准属于第二学段，能说出计算机各外部部件名称；能正确开关机；学生小游戏和宝宝爱儿歌已熟练掌握；能利用金山画王进行简单涂鸦；能听儿歌、看视频；能够打开常见的游戏网站如4399，进行在线单人小游戏。不足之处：只能绘制简单的图形，无法完成一幅独立的图画；颜色搭配有欠缺，习惯用红色、蓝色和灰黑色。自控力差，注意力不集中。换句话说，就是只有三分钟热度。刚开始上课的时候表现为认真听讲，但这种状态持续时间不长，不一会儿就开始做小动作，或交头接耳，或玩小游戏，或看向窗外等，老师提示一下，立马又认真听讲的样子，但几分钟后又开始忙活自己的事情了。缺乏自信心，不坚持，易放弃。若是教师讲的内容听明白了，学会了便会表现出一种很满足很高兴的样子，与老师的互动也会变得很活跃，整节课呈现一种积极且高涨的学习状态，但是如果老师讲的内容听不明白或者对内容不感兴趣的话，就会停止学习，不主动向老师寻求帮助，即使教师主动去帮助他，他也拒绝学习，只顾玩自个的。二、教育训练内容（一）有简到繁，逐步培养自信心。（二）涂色练习（三）强化练习（四）责任心培养三、教育训练策略（一）任务驱动法（二）从兴趣爱好入手（三）强化练习（四）培养小组合作意识四、阶段目标第一阶段：熟练绘制单个图形，掌握画图工具的应用。第二阶段：建立合理的色彩搭配意识。第三阶段：建立小组合作意识，有一定责任心。第四阶段：初步建立组合图形绘制。五、训练步骤（一）掌握画图工具的应用。1、引导学生认识工具栏中画图工具，说出工具名称。2、能绘制单个图形，熟练控制图形大小、方位以及单一图形组合构图。比如用椭圆组合一朵花。如下图：3、强化练习，熟练掌握并运用画图工具。（二）建立合理的色彩搭配意识1、收集大量的生活中常见物品图片，如水果类图片，引导学生选择合适的颜色进行涂色。2、了解学生爱好，选择学生喜爱物体，如小狗、小汽车等，引导学生观察颜色，然后再进行涂色。3、有简到繁，学生尝试给画有多个物体的图片涂色。4、在以上环节训练时，将能力相对较弱的同学和周某坐在一起并划分小组，周某担任组长，帮助另外同学一起完成，初步培养起小组合作意识和责任心。（三）初步建立组合图形绘制1、引导学生用图形工具进行组合物体，如用多边形和矩形组合成一艘轮船，如下图2、循序渐进引导学生用三种或三种以上工具进行绘画，并进行颜色搭配。3、引导学生将绘制过的图形画在一起。六、训练效果经过一个学期的训练，周某已经初步建立合理进行色彩搭配意识，能够运用多种画图工具进行图形组合，如下图：图一训练后图二在课堂中，我还注重对周某的表扬鼓励，好言好语使人悦，周某在尝试去做的时候，哪怕做的很糟糕，也要鼓励他，告诉他你会做的更好。在他取得一点点进步时候，在充分掌握了一个知识点的时候，在完成了一个学习任务的时候，我及时的表扬他，祝贺他又上了一个新台阶。然后周某的内心会很激动，这些都在他的行动上表现了出来，坐在椅子上腰板更直了，对小组内的同学更加热心了……。即使是给他提建议也是在表扬声中提出来，比如周某在练习涂色的时候，把鱼涂成了深蓝色，水涂成红色，我先表扬他按时完成任务，然后建议他把水涂成浅蓝色，鱼还可以涂成别的颜色，于是他很高兴的接受了。总之，激发学生信息技术学习兴趣是信息技术教学的目的之一，一个好的信息技术教师所设计的教学活动不仅是让学生能学会，还要让学生喜欢学，培养学生积极主动的学习兴趣，把信息技术课堂变成一个活跃的，真正动起来的课堂。