陶艺教学案例

陶艺教学案例丁昌友陶艺活动是以陶泥作原料，通过揉、捏、擀、压等基本动作，用手捏、搓条、压板等基本技法，借以适当的刮、划、写、压、粘等装饰手法，完成作品的艺术创作过程。针对我们的特殊孩子，更多的是让学生在掌握基本技法的同时，提升学生的精细动作能力、手眼协调性，增强空间形体造型表现能力，提高学生艺术欣赏和艺术创作能力，提升学生的自信心。（学生介绍）我担任2010级和2009级两个班级的陶艺教学任务。通过测评和观察，将学生分成了ABC三个层次。A组学生：模仿力较好，与教师沟通好，教师引导下有一定的创新能力；B组学生：能模仿完成，作品粗糙不精细，缺乏创新意识；C组学生：动手能力较差，很难完成仿作任务，需教师协作才能完成。分组完成后，根据不同学生设定了学期目标及月周目标。孙XX是一个自闭症儿童。记得第一次上课，进门后就到了距离教师最远的座位坐下，以后这个座位也就成了他的专座。教师讲课时，注意力不集中，时常重复几个词语。从搓球、搓条开始，教师演示几个简单作品。其快速完成后马上去洗手。通过观察发现，模仿能力还是可以的，但专注力不强，兴趣也不那么浓。随着活动的开展，教师加强对其关注与指导，其模仿能力的到了充分肯定。教师随即修改了其教学目标，将其列为A组学生，并以其能力为参考，确定A组学生的目标任务。（实施策略）为了提升陶艺教学效果，让像孙XX同志为代表的A组学生技能得以发展、创新，让能力弱些的B、C组学生提升自己的陶艺制作水平，我采取了以下几方面的教学策略，收到较好的教学效果。一、生活化的目标易于学生的模仿与创作以生活为中心，教学目标的设定以康复训练为基点，在康复中提升学生的创新能力和艺术欣赏能力。如：小碗、杯子、小蜗牛、烟灰缸、凉鞋、小房子等等。学生熟悉其结构特点，陶艺制作也就变得简单。教师加以指导，学生更容易创新，发挥想象力，做出别具一格的作品。二、生活化的工具给学生创新带去灵感陶艺制作无固定工具，生活中的任何物品都可作为陶艺制作的工具。教学中自己搜集整理了一些笔芯、锯条、木棒、树皮、瓶盖、PVC管下脚料、石子、纱网等废弃物，校园内的树叶、小草、、树枝也是我们创作的常用材料。陶艺活动的奇妙之处在于可利用工具，对作品进行刮、划、压、粘等手法进行艺术创作表现。这些工具的合理运用，增加了作品的多边性和艺术性。教师在示范中常常选取不同工具材料，让学生知道陶艺制作工具不是固定不变的，每种工具都有独特的装饰效果。生活中的废弃物，只要利用得当，都会产生意想不到的效果。三、教师流动示范易于唤醒注意力不集中孩子的兴趣自闭症孩子及个别智障的孩子，注意力不集中。为了提升教学效果，让每个孩子的注意力都集中到教师的示范动作上来，教学的示范点是流动，哪些学生注意力不集中，教师就的其跟前示范制作，配合各种提问交流，让学生把注意力转入教师教学，跟教师讲解同步，保证了目标任务的实现。四、注重基本技能的练习，为陶艺创作做铺垫陶艺活动旨在通过擀、压、搓、捏等手法运用、提升学生的精细动作能力和手眼协调性，在制作中创新思维，提升学生的动手能力和艺术创作能力。为此，基本技能的练习尤为重要。每次制作，教师都严格要求，引导学生加强错条、压板、手捏技法的正确运用，提升学生的基本技能，让学生的作品更加精细。更有品味。五、德育教育贯穿于教学的始终德育教育无处不在，教学中学生不良习惯以及学生创作内容，教师都可辐射、引导，对学生进行德育教育，让学生在陶艺活动的同时懂得如何尊重别人、尊敬家长，懂得爱护别人的作品就是尊重别人，如何与同学团结合作等，培养学生健全的人格。六、多重评价方式提升学生自信心评价方式的多样性，有利于提升学生的自信心。我们的学生残疾类别不同，易收到环境、情绪的影响。往往会出现一些不合时宜的状况，教师在引导的同时，更要多加表扬，哪怕是正在闹情绪的孩子，找准其闪光点（或许是以前的）加以赞美，让其感受到教师的认可。上课坐得端正、帮助同学取泥巴、把工具分享大家使用、卫生处理表现积极…都是我们表扬的出发点。收到教师的表扬，学生的工作得到老师的认可，自然提升了学生的兴趣和自信心。七、成功的关键要保持“三心”教育工作者教学成功的关键要有“三心”：爱心、恒心和耐心。作为一名特教工作者尤为重要。坚守爱心，让学生感受你的温暖；拥有耐心，我们的教育才有成效；保持恒心，就会有收获。具备“三心”也是我们特教人所必须具有的素养。八、加强沟通交流，提升自闭症人群的语言能力教学中，语言沟通互动是把控课堂纪律、了解学生思想，增强学生语言表达的有力武器。哪个学生精力不集中，上课乱说话…一个简单的提示语言会把学生拉回课堂。学生制作中，加强与学生互动交流，了解学生创作意图，加以引导，学生会创造出不凡的作品。加强语言沟通，是有言语障碍学生进行语言训练的有效途径，更是打开自闭症孩子心灵的妙药。因为沟通多了一份信任，彼此交心，我们的世界不再陌生，学生的作品也因沟通而鲜活起来。（实施效果）随着教学的进展，孙XX能力有了极大提升。每次都是第一个完成目标任务，然后制作酒坛，上面写上一个大大的“酒”字，这个习惯一直延续到现在。过程中我及时引导，引导其将坛子做成空心的，加一小饰物进行美化，现在也学会了做酒瓶，而且做得形象逼真。最近的一次陶艺活动，教师带领同学们利用泥板制作长方形容器，作为养花、烟灰缸等用途。孙XX又以较快的速度完成了任务。教师走进时，他嘴里不断的说“三轮车”。我随口回了一句“你做一台三轮车让老师看看吧！”随便的一句搪塞的话，没成想他有板有眼的制作起来，先做轮子，在做车体把手，再一次指导到他跟前时，一辆惟妙惟肖的三轮车展现在眼前，他把原先制作的长方形容器当做了车厢，里面放着一个写有“酒”字的酒瓶。这让我非常的吃惊。把我们的花器当做了他作品的一个部件，其创新意识也让我折服。由此可见，我们的孩子并不比普通孩子差多少，只要我们有耐心，正确引导，多家鼓励，也会创作出新奇的作品来。让我拥有一颗耐心，把爱播撒到学生的心田。相信，我们的孩子会不断给予我们惊喜，会不断的进步。