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追光中学梁鲲鹏今天，你可以选择牢骚满腹，因为天空阴雨绵绵；你也可以感谢上天，因为花草树木得到了浇灌。今天，你可以感觉悲哀，因为你囊中羞涩；你也可以感到快乐，因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。今天，你可以抱怨身体不好；你可以庆幸自己仍然活着。今天，你可以埋怨父母没有给你显赫的地位、巨额的财产；你也可以感激他们给了你生命。今天，你可以流泪，因为玫瑰花下面的茎上都长着刺；你也可以欢欣雀跃，因为刺的上面开着玫瑰花。今天，你可以怜悯自己，因为你没有众多的朋友；你也可以振奋精神，去努力寻找新的朋友。今天，你可以叫苦连天，因为你还要上班；你也可以兴高采烈，因为你还有工作；今天，你可以苦闷地抱怨，因为你必须做家务；你也可以感到满足，因为你还有个安身之处。今天，所发生的事取决于你，你应该选择如何来度过。（一）我们是学生的引路人（二）我们是家长的合伙人走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一天的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美的结局。新课程背景下的教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。1.在新课程背景下，教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者。教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐健康发展。2.教师将由学生学习的指导者变为学生学习的引导者。在传统的教学中，教师总是认为学生学习成绩的提高，主要是教师教得如何，而忽略了学生的学习状态，因此就会有很多教师为学生成绩提高不上去而苦恼。在课程改革中，教师的角色就不再单单是学生学习的指导者，重要的是学生学习的引导者。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”教的本质在于引导。新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程，教师要将自己的角色定位在引导者上，要尊重学生的差异性、多样性和创造性，尊重学生的主体地位，使教学变单一主体为双主体，在当好导演的同时，充分发挥学生的主体作用，使之积极参与教与学的活动。引导的价值是无穷的，因为“给”只是给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。家校携手才能促进学生健康发展。我们是家长家庭教育的指导者；我们和家长是一个战壕里的战友；与家长有效的沟通才能使学生健康成长。一个好的老师，就会有一个好的班级；一个好的班级，就会有一群好的孩子。在教学工作中，要成为一名负责尽职的老师并不难，但是要成为一名受欢迎的教师则不简单。除了关心、了解学生之外，还要不断地调整自己、提高自己的工作方法、学会班级经营的技巧，才能成为一名受欢迎的老师。1．具有良好的仪表，乐观的精神2．态度和蔼，平易近人3．有较高的教学水平4．善于做思想工作5．真诚地关心、爱护学生6．善于发现学生的优点，善于赏识学生7．能够以身作则，要求学生做到的，自己首先做到8．公正，不偏袒9．遇事沉着冷静10．不向家长告状1．放任型2．专制型3．刻板型4．责罚型5．保姆型6．唠叨型7．功利型8．偏爱性9．知识单薄型10．唯分数论型如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果孩子生活在表扬中，他就学会了感激。如果孩子生活在接受中，他就学会了爱。如果孩子生活在分享中，他就学会了慷慨。如果孩子生活在诚实正直中，他就会觉得生活有真理和公正。如果孩子生活在友爱中，他会觉得世界非常美好。如果孩子生活在真诚中，他就会有头脑，平等地生活。要营造良好的班级精神氛围，增进师生之间的感情，建立良好的师生关系是相当重要的。策略1：表现你的爱心一个有爱心的老师往往更受学生的爱戴。如：在班内养花、关心社会的举动、关心学生的举动；当孩子需要的时候，不要对他说“不”师爱：班主任精神关怀的永恒主题偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中间生、严爱高才生。让师爱的阳光照进每个学生的心扉。策略2：展示你的亲和力策略3：学会幽默策略4：与时俱进策略5：严于律己教师要成为学生在学业、道德和生活等各方面的表率，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。学生问老师(1)老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？(2)老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？(3)老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？(4)老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的办公桌除了课本、教参外，就没什么能和书沾边的东西？(5)老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？(6)老师，您常说要爱惜粮食、不浪费，可为什么有时候也把吃不完的饭菜倒在涮碗池里？(7)老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次领导来听课用一种上课模式，领导走了又换一种教学方式。(8)老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起板擦重重地往讲台上一拍？“不要以为只有老师在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，我们在生活的每时、每刻，甚至我们不在场的时候，也在教育学生他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对学生有重要意义。”策略6：注重感情投资策略7：多了解你的学生策略8：维护学生的自尊心策略9：内部矛盾内部解决策略10：就事论事策略11：学会赏识策略12：不要吝啬表扬误区一：“理直气壮，义正词严”的教育效果好理直气壮、义正词严让我们像领导一样高高在上，但是，高高在上的同时，我们也让学生学会了阳奉阴违。我们愤怒地训斥，消磨了学生的勇气；我们的抱怨和失望，让学生学会自暴自弃。不仅是这些，甚至还有我们对工作的信心丧失，对学生的耐心磨灭。在理直气壮、义正词严中，我们也许会丢失了为师者的快乐和向往。如果一辈子做着一件自己毫无快乐可言，甚至是痛苦的工作真是莫大的悲哀，且不说对不起我们的学生，尤其对不起自己。一路走来收获的都是痛苦的回忆。误区二：觉得教育应该立竿见影让学生“从此以后”不做坏事、不犯错误，其实就等于企望你的土地只长庄稼不长杂草，这怎么能做得到呢？教育是慢的艺术。不要期望我们能通过一次谈话一件事情改变一个学生，也提醒我们不要为学生在我们三番五次的教育中依然重复曾经的错误而苦恼，或者对学生对自己丧失信心。承认教育不会立竿见影，可以让我们拥有阳光的心态，更重要的是，让我们对教育要拥有一份信心。（冰冻三尺非一日之寒）误区三：老师经常认为“惩罚是为你好，学生总有一天会明白的”但惩罚依然是他们不可忘却的回忆，或者说，很多时候就是对这位老师的唯一的回忆，因为惩罚中很多时候留给学生的是毫无尊严的展示，那是一种刻骨铭心的痛。孩子就是孩子，他往往记不住被惩罚的原因，而只为自己所受的待遇而难过、委屈甚至愤怒。人最容易原谅的就是自己，而最不容易原谅的是别人，尤其是给自己带来伤害的人。我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。教育性惩罚要坚持两个原则：惩罚要与尊重相结合；惩罚与说服相结合。“惩罚应当是教育，只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是有意义的”“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。误区四：用同样的方法处理不同的学生任何一种方法都是个案，由个案到普遍之间还存在着遥远的距离，人无法复制，教育方法也无法复制。误区五：在集体面前批评教育学生让所有人知道一个人最隐秘的东西=让犯错误的学生在大家面前丢人=他再也不敢做这样的事情。误区六：犯个错误为了表示严重惩罚，动不动就请家长本周叫家长来，我又让妈妈丢了一次脸，无法弥补。本来么，任何人从不对我抱任何期望，我充其量就是一米虫，我不要脸，我自甘堕落，反正有的事没有的事一定有我的份，反正我这人就不是个好孩子，是吧？开家长会有什么用？！我每天努力学习，老师一句我什么无所谓、不努力就使我所有的努力烟消云散，我的黑眼圈摆在那里呢！我承认我IQ低，笨，成绩不好，拖班上后腿，我垃圾，我败类，行了吧？你们了解过我么？什么都是我的错，你们除了物质还给了我什么呢？我有好多优点，你们给过我展示的机会么？成绩不好可以掩盖我的一切优点？！我不诚实？如果这样说，我只恨我太诚实了，说话太直了，惹了某些人不开心还不知道，十足的傻瓜！反正我就是我，不会拍马屁，不会讨老师欢心，别对我抱希望，因为我从不对任何人、任何事有过希望，希望背后只是无尽的绝望。（一）学生厌学怎么办1．分析学生厌学的原因一是教学因素，课程负担过重，作业压力大，是导致学生厌学的首要原因。二是教师方面的因素，教师偏爱、授课枯燥无味、教师不恰当批评引起反感等导致学生厌学；三是家庭方面的因素，父母强迫学习、家庭不和、打骂引起委屈愤怒等等；四是来自自身因素，因为生理缺陷、自感智力低下、学习成绩差、对学习缺乏信心等因素导致。2．厌学类型的划分一学生学习动机不足或不明确二学生学习情感淡漠，缺乏兴趣3．厌学的干预一培养厌学学生的学习兴趣二激发学生学习动机特别是成就动机三加强学生心理能力特别是抗挫能力的培养（二）学生叛逆怎么办1．产生叛逆的原因（1）传统思想影响着一些家长。（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。（4）学校老师的教育方式不当。2．应对叛逆的招数（1）爱和耐心（2）不接招（3）巧妙化解（三）对于“学困生”怎么办有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？其实，每个学生的未来是难以预料的，我们不能发现它，那是因为我们还缺少一双智慧的眼睛。（三）对于“学困生”怎么办1．多关注，勤沟通，多鼓励、做知心朋友2．引导学生学会做人（1）对学生进行责任感教育（2）帮助学生明确方向，逐步树立正确的人生观和价值观（一）以诚相待，和家长以心换心1.如何取得家长的信任人与人之间信息的交流与传授，需要良好的心理认同基础。“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事，那就首先需要人们喜欢你。否则，你的尝试就会失败。”我们做老师的不可能在跟家长接触的那短短时间内让家长喜欢自己，但我们可以尽量在自己的言谈方式、表情神态方面拉近跟家长的距离，使家长产生一种愿意跟你沟通的欲望。并且从家长的立场、利益、处境出发，舍身处地为家长考虑，去把握家长的内心世界，体验和理解其内心世界。同时做每一件事要让家长觉得我们做老师的比较民主随和、诚实可信，从而更愿意跟老师联系沟通。2.如何接待家长来访(1)对待家长要有礼貌。我们是教育人的