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优秀课题申报书模板精选规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤方言对高职英语语音教学的负迁移影响暨信息化纠错课程体系的搭建1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1问题的提出在国家大力倡导发展高职教育的大背景下，“一带一路”政策的深入也让高职生走出国门走向世界的机会越来越多，国家对高职生英语水平的定位是一线高端技能型职业人才。相对于高职生英语水平的定位，高职生英语水平的现状却不容乐观，听说口语能力低下无法达到基本的日常生活工作要求，究其根本原因是没有系统学习过英语语音知识并且英语发音带有浓重的方言特色，对于开口说英语非常不自信，从而在用英语沟通中存在着一定的障碍，害怕产生误解形成自卑心理，无法达到教育部培养高素质一线技能型人才的要求；其次针对高职英语语音课程研发较少，少有的研究也只是传统宏观上语音知识的讲解，涉及到方言对于高职英语语音教学的负迁移影响几乎不多。1.2课题的界定本课题属于基于近十年高职英语教学实践上解决与开发英语教学难点研究性课题，针对本校数届高职学生英语学习的现状进行分析总结，发现方言对于英语学习产生负迁移影响，在实际教学过程中通过信息化手段消除方言对于英语语音学习的影响来提高学生英语学习的兴趣，从而达到让学生自主学习终身学习的目的，符合国家对于高职生的一线高端技能型职业人才的界定。1.3国内外研究现状评述国内近来也有针对方言对于英语语音学习负迁移影响的研究，如：唐慧君博士的《四川方言对英语语音学习的负迁移现象及其教学对策》，通过分析四川方言和英语语音体系的特点和四川方言对英语标准发音的负迁移，提出针对四川学生改善英语发音的对策。张淑芬副教授的《湖北方言对英语语音的负迁移作用》，通过比较湖北方言和英语语音系统的差异，并从元音、辅音和语调三个方面说明湖北方言对英语语音的负迁移作用。李丽娟的《川南方言对于英语语音学习的负迁移影响》，指出四川西南片区方言独特的韵母发音方式会对二语习得学生的元音和辅音产生影响,以元音为显。为有效抑制川南地区方言对英语语音学习的负迁移作用,需加强元音发音的针对性练习。张姝的《福建方言在大学生英语语音学习中的负迁移及其对英语教学的启示》，通过对比闽语和英语语音的差别，从迁移的角度探讨分析闽语对英语语音的影响，提出在教学中应该改进的地方，对于该地方英语的教学质量改善大有帮助。虽然近年来也有一些研究涉及到方言对于英语语音学习的负迁移影响，但是大多是从音位、音段上区分且篇幅较短，在实际教学中如何避免这些负迁移现象却鲜少提及，更别说利用信息化手段解决学生的发音问题。1.4选题意义在英语中最重要的学习就是语音学习，高职生学习英语的时间将近有七八年的时间，但是对于单词的正确拼读非常困难，用中文标注英语读法的不在少数，英语的读音也带有浓重的地方方言特征，本人在高职院校任职数十年发现要纠正学生的地方发音非常困难，单词不会发的音学生干脆用相近的中文音代替，要想提高学生的英语水平就必须从纠正发音开始。这对于高职生整体英语水平的提高具有重大意义，同时也满足国家对于一线技术性人才走向社会的要求。优秀课题申报书模板精选规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1.5研究价值本课题根据语音学和语言迁移理论，对方言和英语的发音进行对比，预测出学生在习得英语中会出现的难点和障碍，趋利避害并通过实践找出合适的教学方法，在课堂内外利用信息化手段纠正高职生的发音，研究成果对于改变传统大学英语教学模式及其有价值，开创了信息化语音学习的先河。2、课题理论依据、研究目标、研究内容（重点难点）、研究假设、创新之处2.1课题的理论依据本课题的理论依据主要是依据迁移理论、对比分析假说、错误分析理论和中介语理论。迁移现象是源于认知心理学概念，指已经学习的技能和知识对于获得新技能和新知识产生影响，好的影响称为正迁移（positivetransfer),坏的影响称为负迁移（negativetransfer),国外对于母语迁移现象影响主要从三个方面来研究：对比分析假说和语言迁移现象研究、标记理论与语言迁移现象研究和认知心理学理论和语言迁移现象研究。对比分析假说模式最早是由CharlesFries提出并设计出对比语言教学法，后由美国语言学家Lado在《跨文化语言书》发表，当时的研究重点放在母语与第二语言结构的对比分析上，母语与第二语言结构差异越大，学习障碍越大困难越多；而后随着语言学的发展，人们在语音学、句法学、语义学和语用学发现了大量的母语迁移的证据，而这时的焦点转换为母语是何时迁移和迁移的方法，Eckman提出了标记理论假说，主张用类型标记性差异提前预示第二语言习得的困难区域；认知心理学则把分析母语与目的语的差异转移到学习者的语言上来，把教学重点和学习重点转移到“学”的过程中，开拓了二外习得的视野。2.2研究目标（1）分析对比英汉不同语系的发音部位与规则，预测出高职生英语发音障碍和难点（2）利用信息化手段消除方言对于英语发音的影响，搭建信息化英语语音纠错课程体系与平台2.3研究内容（重难点）本课题研究的重点是基于高职生的地域分布和英语学情调查，通过比较英语与方言的发音不同，依据英语语音学和语言学的迁移理论，预测出高职生英语发音障碍和难点，在实际的教学过程中趋利避害，逐步消除方言对于高职生英语发音的影响。本课题研究的难点是在根据调本课题的研究成果编制高职英语语音纠音手册并且搭建课堂内外信息化纠错平台供学生随时随地练习英语发音，摆脱方言对于英语发音的影响，让学生真正成为一线高端技能型职业人才。2.4研究假设假设抽取的实验班级具有一定的代表性假设学生能按照要求达到一定量的练习2.5创新之处本课题的创新之处在于抛弃传统的英语教学方法，从根源入手解决高职生英语学习的困难与障碍，同时利用信息化手段搭建完整的学习平台供学生随时随地学习。3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤3.1研究思路优秀课题申报书模板精选规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤按照“高职生地域分布和英语学情分析-----方言特点与英语发音体系对比-----预测英语发音障碍与难点----利用信息化手段消除发音障碍----搭建成熟的高职英语语音学习的信息化平台”思路展开研究3.2研究方法本课题除采用通常的文献研究法、调查研究法、理论与应用相结合的研究方法以外，本研究着重利用调查问卷、录音采集法分析高职生英语学情，利用分布发音法、语音对比法找出方言与英语发音的差异预测出英语发音的障碍，最后通过分析模仿法、分组法、单音训练与语流训练结合法进行实际课堂内外的英语语音发音训练。3.3技术路线采用“调研-----专家咨询、因素分析----实验班级纠音训练----实验班级课堂外信息化平台搭建---实验班级英语发音成果比对----本校高职生英语语音信息化学习平台搭建”技术路线展开研究。3.4实施步骤序号实施时间（起止时间）实施步骤实施进度12018.07-2018.092018届新生区域调查统计10%22018.09-2018.102018届新生英语语音前测试与英语学习测试30%32018.10-2019.03方言、普通话、英语之间的发音区别与负迁移影响50%42018.10-2019.07课内外信息化教学平台的搭建与实施70%52018.10-2019.072018届新生英语语音后测试结果统计与对比80%62018.03-2019.01高职英语语音纠音手册90%72019.05-2019.0方言对高职英语语音教学的负迁移影响暨信息化纠错课程体系的搭建100%