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授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第1课时《浣溪沙》教师复备栏教学目标1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3．了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2．体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、作者简介:晏殊（991-1055），字同叔，北宁临川人（今江西杭州）。景德初年，十四岁，就以“神童”的才名应殿试考中进士。在西溪任上常讲学，后人建有晏溪书院，故西溪又称“晏溪”。晏殊是一名著名的文学家，擅长词令（长短句），尤擅小令。风格婉转，历有“此宗令词之专精者，首推晏殊”的评价。《浣溪沙》是他的名作。二、品词明意一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。只身一人，新词“一曲”，清酒“一杯”，孤单冷寂，引起对往事的回忆。新——唱新词，旧——唱词喝酒的环境（旧亭台），新词旧景对比，抒发了今是昨非的惆怅情思。第三句既写景，又是对心情的反映，倾吐了满腔的沉郁，抒发不尽的幽思。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。“花落”是伤春，“似曾相识”是伤别，“去”是花落去，“来”是燕归来。再次形成对比，增加了对时光流逝的惋惜之情。赏析：通过对易逝的自然春光的描写，将自然现象与人的感受巧妙结合，抒发了青春易逝，伤别怀旧之情。在无可奈何的凋敝消逝中，仍有令人欣慰的美好事物重现，被称为千古奇偶句。一个“独”字写出了词人的落寞孤独。三、思想感情：作者由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也不免流露出对时光易逝的无限惆怅。四、总结：此词虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情。词之上片纵观今昔，叠印时空，重在思昔。下片则巧借眼前景物，着重写今日的感伤。全词语言圆转流利，通俗晓畅，清丽自然，意蕴深沉，启人神智，耐人寻味。词中对宇宙人生的深思，给人以哲理性的启迪和美的艺术享受。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第2课时《采桑子》教师复备栏教学目标1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3．了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2．体会诗歌的意境，积累优美的诗句。一、作者简介:欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法教学过程时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。二、品词明意轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。译：西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。上篇写泛舟湖上所见。这几句描写，词人运用了静中有动，动中有静方法，并把形象与声音结合，营造出西湖一片安谧、恬静的气氛。无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。译：无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。下篇着重描写在湖上行舟、波平如镜的感受。“无风水面琉璃滑，不觉船移这里”，以静写动，写出了平浪静时水面晶莹澄澈的景象。“惊起沙禽掠岸飞”却是以动衬静，写涟漪微动惊动沙滩上的水鸟，使之掠过湖岸飞去。这样以动写静，使得西湖水面愈显其幽静。词作是以景结情，水鸟的飞翔不但增添了词作的情趣，而且给读者留下了无尽的审美想象空间，同时，更表现出词人追求如同水鸟一样的自由自在，闲情逸致的生活态度。三、总结：在艺术上，词人用清新活泼的语言，描绘出西湖之美景，犹如一幅清丽活泼、空灵淡远的风景画。同时，注重了动静结合的方法，特别是以动写静的方法，把西湖清新可爱之美表现得美不胜收，并寓情于景，令读者想象而思考。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第3课时《相见欢》教师复备栏教学目标1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3．了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2．体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、作者简介:朱敦儒（1081－1159），宋代，字希真，洛阳人。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。绍兴二十九年（1159）卒。有词三卷，名《樵歌》。朱敦儒获得“词俊”之名，与“诗俊”陈与义等并称为“洛中八俊”。二、创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。三、诗歌主题全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神。四、品词明意金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时节的景色。万里的长江在夕阳下流去。上篇写金陵登临之所见：开头两句，写词人登城楼眺远，触景生情，引起感慨。当离乡背井，作客金陵的朱敦儒独自一人登上金陵城楼，纵目远眺，看到这一片萧条零落的秋景，悲秋之感自不免油然而生。又值黄昏日暮之时，万里大地都笼罩在恹恹的夕阳中。“垂地”，说明正值日薄西山，余晖黯淡，大地很快就要被淹没在苍茫的暮色中了，使人很自然地联想到南宋的国事也将无可挽回地走向没落、衰亡。作者的心情是沉重的。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。金人侵占中原，官僚们流散，什么时候才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。下篇回首中原，用直抒胸臆的方式，来表达词人的亡国之痛，及其渴望收复中原的心志。“簪缨散”，说他们北宋灭亡之后纷纷南逃。“几时收”，既是词人渴望早日恢复中原心事的表露，也是对南宋朝廷不图恢复的愤懑和斥责。结尾一句，用拟人化的手法，寄托词人的亡国之痛和对中原人民的深切怀念。人伤心地流泪，已经能说明他痛苦难于忍受了，风前冠一“悲”，就更加表现出他悲愤交集、痛苦欲绝。教学反思授课班级授课时间姓名学案编号课题课外古诗词诵读第4课时《如梦令》教师复备栏教学目标1．诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。3．了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。教学重难点1．结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。2．体会诗歌的意境，积累优美的诗句。教学过程一、作者简介:李清照，婉约派代表，号易安居士，一生颠沛流离，有千古第一才女之称。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。李清照自幼生活在文学氛围十分浓厚的家庭里，耳濡目染，家学熏陶，加之聪慧颖悟，才华过人，所以自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈，曾受到当时的文坛名家、苏轼的大弟子晁补之的大力称赞。二、品词明意常记溪亭日暮，①常:常常;经常。②溪亭:溪边的亭子。③日暮:太阳落山的时候，时间已经不早了。经常回忆起以前到小溪边的亭子游玩，一直到日暮时分。沉醉不知归路。④沉醉：大醉。形容醉的程度很深。⑤归路：回家的路。但因喝醉而忘记回去的路。兴尽晚回舟，⑤兴尽:游兴得到满足。⑥回舟:乘船而归。一直玩到兴尽才乘舟返回误入藕花深处。⑦误:不小心。⑧藕花:荷花。却迷途进入荷花池的深处。争渡，争渡，⑨争:同“怎”，怎么(怎么把船划出去的意思)。我争着渡河去，惊起一滩鸥鹭。⑩滩:群。⑪鸥鹭:水鸥和白鹭的总称。桨声惊醒了栖息在水中的鸥鹭。小结：作者为宋代的李清照，这是一首绝妙的大自然的赞歌以尺幅之短给人以足够美的享受。这是出自李清照之手的如梦令。此首小令，为作者年轻时词作。写她经久不忘的一次溪亭畅游，表现其卓尔不群的情趣，豪放潇洒的风姿，活泼开朗的性格。教学反思