打造一支具有战斗力的教研团队

1打造一支具有战斗力的教研团队――浅谈学校教研组建设海宁市实验小学徐晓良引言：前几天一直在观看世界男篮锦标赛，在9月1日晚看了希腊队与美国队的比赛，最后强大的美国队以96比101输掉了这场比赛。从实力上看，美国队比希腊队远远要强大的多，12位队员都在NBA打球，在身体对抗、速度等各方面都略胜一筹，其中三位是三支队伍中的队长，韦德更是带领热队取得了联赛冠军。但是这样一支球队却输给了全在欧洲打球的希腊队。究其原因，最重要的是美国只靠个人来打球，而希腊是靠整体来打球的。美国队场上是五个人，而希腊队场上是一个团队，一个整体。就是这样一个道理，希腊赢得了胜利。由此想到新课程改革，新课程改革不仅倡导合作交流的学习文化，也倡导合作交流的教研文化，作为新课程教学理念的落脚点，教师成长的摇篮——学校教研组，它的团队建设就显得尤为重要。教研组不仅是学校开展校本教研的载体，更是教师专业发展的依托。从某种意义上说，教师专业化发展的愿望是否强烈，专业化发展速度的快慢，教师之间专业化发展水平的差距能否缩小，都取决于教研组团队建设的成效。正言：正如“一只苹果换一只苹果，还是一只苹果。一种思想与一种思想交换，至少是两种思想；而且这两种思想碰撞后，会产生三种思想，四种思想……”。新课程改革在我校的顺利实施并取得一些阶段性的成果，这与我校长期注重教研组团队建设，努力打造一支支有战斗力的教研团队是分不开的。下面就结合我校教研组团队建设的实际操作谈谈自己的收获与思考。1、培育合作文化，营造团队教研氛围学校教研组团队建设的基本前提是：营造民主、开放、和谐的团队教研氛围。在教研组管理中，我校一方面注意满足教师个体的心理需要，不断增加教师的在教研组中的力量感、安全感、归属感，满足教师社交、自尊、成就、自信的需要。另一方面注意根据教师群体性合作的职业特点，不断讲求协同合作。我们利用优秀群体成员的对教育事业投入的积极性和团队精神，带动组中教师的工作热情。象我校低段教研组长胡美萱老师，把满腔的热情都投入到新课程改革中，正是这样的热情带动了整个组，使得整个2教研组的教研工作开展得如火如荼。把教研组团队精神、团队目标的概念，无形的渗透到组中每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。而且我校每一个教研组都有自己的目标，如：我们一年级语文组的愿景是：在共性中显个性，在协作中求发展。低段数学组的愿景是：在协作中并进，在竞争中发展。高段数学组的愿景是：一滴水只有融入大海，才会展现出它汹涌澎湃的生命力等。正是这样的愿景，使得组中每一位教师之间感情融洽，关系和谐，工作中，心向同一个目标，相互支持、互相帮助。2、精心选择，培养教研组长，提高教研组长的工作能力教研组长是一个教研组的灵魂人物。一个出色的教研组长必定能带出一个优秀的教研组。选好教研组长是教研组成为有战斗力团队的关键所在。我们在选择教研组长时主要从以下三个方面考虑：第一，宽容品质，工作的热忱。教研组的工作是复杂的，又是艰辛的，新课程改革对教研组工作提出了更高的要求，这就需要教研组长能对教研组建设投入百分百的热情。只有对教学、教研工作能投入热情、激情的教研组长，才能带动整个教研组不断与新课程改革共同成长。另外教研组所处的位置比较特殊，面对不同的个体，有时还会吃力不讨好。同时，教研组长有时也是组员的竞争对手，这就需要教研组长有一个宽容的心，合理的处理好这些微妙的关系就能赢得同组内的信赖。第二，专业素质。教研组主要是对教育教学问题的共同研究、互相交流，谋求共同发展为目的的组织。这就决定了对教研组长的要求，他（她）必须懂教育教学，能在此方面比他人略高一筹，能在众说纷纭中亮出较为有力的观点。我校的十六位教研组长中有14位都是海宁市的骨干教师、学校带头人或名师，这些教研组长在教研组中已成为了学术的权威。第三，协调能力。教师间存在较大的差异。这些差异又表现在方方面面。要把不同特点的个体聚集在一起，完成共同的研究，是非常不容易的，这就要求教研组长善于与不同差异的教师打交道，协调好各方面的工作关系。正是有这样的三种特质，教研组长才能用心、用力打造教研组的团队精神。当然培育团队精神，需要集体的共鸣与默契配合，需要组长及全体付出一定的代价，需要作出坚持不懈的努力，尤其在“追求个人利益最大化”的市场经济社会中，尤其艰难困苦，更是十分可贵的。另外我校还将用人与育人巧妙结合：一是优先安排教研组长外出培训学习、不断提高自身理论修养；二是有计划地对教研组长进行培训：如我校每学期都对3教研组长进行培训，即如何撰写教研计划、如何策划特色教研活动、如何评课，帮助教研组长掌握必要的工作方法，提高工作针对性、实效性。三是举行教研组长论坛，论坛在教研组工作开展中收获的经验，碰到的问题、困惑等，使得各教研组长间分享自己成功的喜悦、失败的痛楚。使教研组成员了解组长为自己成长做出了许多默默无闻的工作，增强教研组的向心力。3、精心筛选教研内容，满足教师实际需求研究主题要鲜明，一学期围绕一个主题展开研究，主题立足教师实际需要，问题来自教师、来源教学。发挥教研组作用，群策群力，有针对性地集中解决教师普遍存在、而又无力解决的难题，例：中段数学组针对新课程中提倡学生动手操作的学习方式，但本组教师又难于正确定位动手操作与数学思维之间的关系，于是开展了“如果将动手操作内化为数学思维的？”主题研讨。通过大家充分酝酿，积极准备，热烈交流，达成共识：动手操作内化为数学思维要将操作与语言表述相结合，与数学反思相结合，与数学观察相结合等。这样的教研活动使教研组教师普遍感到教研活动在帮我解决问题。我校其他教研组还开展了“教学设计如何为教学目标服务”，“如何提高交流评价的有效性”等教研活动。通过这些活动解决了一个个来源于教学实际问题，有效地促进了教师的专业成长。4、加强教研过程监管指导，不断提高管理效益为确保过程落实，管理到位，一方面学校重新构建和完善了自上而下的校级、教科室、教研组三级教科研管理网络，从而确保科研工作有人抓，有人管。另一方面，学校行政人员结合自身学科优势，参与教研组活动策划，指导活动过程，为教研组长形成教研组文化提供必要的力量支持。与此同时，注重发挥教研组的集体智慧，利用组内教师信息交流快、教研体验相同点多形成共鸣，利用积极的思维碰撞出灵感的火花，利用认真研究的态度相互感染影响，形成一种积极向上的群体效应。5、改革教研组工作形式，呈现教研新特色新课程实践的三年，我们加大了对教研组活动的改革，在自主、开放、多元等方面进行了探索。第一，建立专业引领，直接对话的教研机制。我们充分运用校内外优秀教师资源，让他们不仅带青年徒弟，而且要求每个优秀教师深入到语、数、外教研组，和组内青年教师直接对话，适时指导。如：我校长期聘请了省特级教师李有臻老师，李老师可以随4时听课、评课，而青年教师也可以随时咨询，请教他，有时不分白天与黑夜，不分上班与休息时间。正是一次次零距离的接触与深谈，使青年教师从一位位优秀教师身上汲取到对事业的执着追求，对教学的深究钻研，对工作的投入负责，从而减少教研组教师自身成长中的盲目性，逐渐向成熟教师的目标靠近。第二，营造同伴互助，合作交流的教研氛围。在教研活动中，我们建设了一种民主平行，互相欣赏，自主学习，自由争鸣的教研文化。在教研组活动中，每一位教师从来都不会吝啬自己的观点，有话必说；从来不会吝啬自己的批评，有错必纠；更不会吝啬自己好的建议，有计必献。每一位教研组教师都是从批评声中成长，在无私合作中提高，在不断创新中前进。另外教研组抽一定时间积极鼓励青年教师大家谈。谈自己的教学经历，谈自己的教学故事，包括教学中产生的问题，是如何想方设法解决的，在解决过程中又遇到了什么新的障碍等等。这种讲叙故事，不仅是一种交流和对话，更是一种共鸣和分享。因为这是由多数教师的思考和智慧取代过去的“组长一个人拍脑袋”，变过去的单向“灌输“为现在的多边交流，使青年教师不仅关注自己的教学实践，也关注他人的教学实践；不仅重视自身的实践所得，也重视借鉴他人的实践所得。为了打破学科界限，我们利用校园网优势，开设了网上教研活动。这样教师们可以一起分享教研资源，并在分享中达到合作和提高。第三，鼓励大胆尝试，充分展示教研组风采。为了增强教研组的凝聚力，有力的促进教研组的建设与发展，我们着重抓“教研组风采展示活动”。学校把每个学期的其中4周作为不同学科的教研周，在教研组长的组织下，每一位组员共同参与教学设计、共同参与试教评价、共同参与教前组织工作等，体现教研组的群体力量、整体水平，执教者只是代表。观摩者可以是同组的教师也可以是各学科的教师。这样的展示，就本身的价值而言，是一种导向，但从研究的内容来看，由于研究内涵相对丰富，有利的提高学校学科教学的整体水平。6、逐步完善评价体系，推动教研组发展充分发挥评价导向功能，推动教研组工作不断发展。一方面，我校广泛深入开展创建星级教研组的活动，以奖代拔，配之相应的教研活动资金，努力为教研组活动营造适宜土壤。另一方面定期召开教研组特色工作专题现场会，树典型，引路子，拓思路，引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、帮，崇尚学术、崇尚研究的教研氛围。5教研组是校本研究的重要阵地。新课程改革中，我校在教研组团队建设是取得一些不成熟的经验，碰到了许多问题有待于深入的研究。我们将一如既往的立足阵地，走实过程，开展研究，使教研组成为青年教师迅速成长的摇篮，成为科研成果迭出的孵化器，成为学校教育科研工作“可持续发展”不竭动力，最终形成辐射全校教育、教学、后勤、行政等的科研系统，为校本教研夯实基础。