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《成语接龙》教学设计教学目标：1.激发学生学习成语的学习兴趣。2.正确认读成语，提高学生的朗读能力。3.初步理解部分成语意思，积累成语。教学重点：正确认读成语，初步理解成语意思，积累成语。教学难点：以有趣的形式组织学习，唤起学生的学习兴趣，提高学生的朗读能力。教学准备：课件、课堂练习纸教学时间：2课时教学过程：一、展示导入1.今天我们要学习的是“层”字龙屏幕出示王之涣《登鹳雀楼》（“层”字标红）2.大屏幕出示“一”字龙的填空练习学生以跷跷板（男女生轮流读）的方式展示学习成果3.简介学习方式——成语闯关我能行学生朗读，教师归类总结（读记用拓展）二、学习（一）我能花样朗读★第一关学习认读成语1.听录音认读。第一遍：耳听手指，润物无声。第二遍：耳听手指嘴跟读，声音程度小雨沙沙。第三遍：耳听手指嘴跟读，声音程度泉水叮咚。2.同桌互读，交流学习成果。3.五分钟组内开火车读，标画出存有疑问的成语。教师请学生在大屏幕上标记出存有疑问的词语。4.教师指导难读词语，解疑答惑。5.回声读巩固。★第二关音频变化读（前12个成语）1.冲天炮（重读第一字）2.双响炮（重读后两个字）★第三关音频变化读（后12个成语）1.黄鹂叫叫（配合击掌）2.小鹿跳跳（配合拍肩）★第四关队形变化读（24个成语）1.成语接龙大冲浪（横排接力）2.成语接龙串串红（纵排单列）每次朗读后评选最佳朗读者，给予掌声或加分鼓励。（二）我能熟记成语★第一关熟读成诵依次出示空一个字、空两个字、空三字的成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本，熟记成语。屏幕出示空缺成语，学生自由默读思考补充成语，有困惑可以自行翻看课本。教师检查，学生起立抢答。★第二关火眼金睛利用希沃白板5表格，出示含有四字词的九宫格。学生小组合作，找出九宫格中潜藏的两个成语，并说出包含剩余的字的四字词语。小组代表汇报。（三）我能学以致用★第一关一眼看穿出示能表示四字成语的图片，利用希沃白板5的蒙层功能遮住正确答案。学生看图猜成语，抢答答案并说出原因，教师擦出正确答案。★第二关灵活运用利用希沃白板5课堂活动的选词填空活动，出示语言环境及备选词语。学生自由朗读题目，根据语境选择可用的成语。指生汇报找到答案的关键词句，学生用反馈器作答。教师展示学生作答情况，并简要讲解。（四）我能继续拓展利用希沃白板5课堂活动的思维导图活动，出示层字的不同接龙。学生根据教师给出的词语继续接龙。三、小结课下，同学们如果带着更大的热情走进成语，走进传统文化，深入了解文以载人、文以化道的中华民族传统理念后，能跟深刻地感受到中国语言文字的壮美，能更加坚定我们的文化自信。学情分析三年级的学生，由于年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级学生阅读能力比较薄弱，语言积累比较少。对新的学习内容抱着很高的兴趣和热情，这对教师开展教育教学工作是十分有利的。因此我充分利用好这些最初的优势，利用希沃白板创造交互式课堂，努力让他们继续保持对学习的兴趣和热情。因此除此之外还注重学生学习习惯的培养和课堂规范的养成。对他们在以往的学习习惯和方法要加以区分，表扬好习惯好方法，纠正其中不太适合学校课堂教学的部分，促进他们在养成好习惯，更快地适应新学科的学习。在教学中，我用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。熟读成诵而后再用学以致用进行拓展，学生的能力得到螺旋式的提升。效果分析本堂课的教学以闯关的形式进行，学生兴致盎然且受益非浅。对于所学成语能均能熟练认读，大部分成语能熟读成诵，还有一部分成语能学以致用。在拓展延伸环节更能清晰地看出学生丰富的成语储备量。达到了课堂教学目标。课堂上，读书声音由小到大，润物无声、小雨沙沙、泉水叮咚、冲天炮、双响炮；朗读节奏时快时慢并配以不同的动作，黄鹂叫叫、小鹿跳跳；朗读队形花样翻新、此起彼伏，山连山、大冲浪、串串红；闯关形式各种各样，火眼金睛找词语、一眼看穿猜成语、灵活运用选成语、拓展延伸接成语；学习方式丰富多彩，自我检查与巩固、小组合作来解决、争分夺秒我抢答、全员选择共反馈；课堂评价及时高效、针对性强，自成体系。一堂课涵盖了希沃白板、班级优化大师、反馈器、剪辑师等多款教学软件的综合运用。《成语接龙》课还作为优秀课例在课改研讨会上展示，给现场听课教师耳目一新的冲击力，也得到了领导和同行们的高度评价。教材分析成语接龙是中华民族传统的文字游戏。它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现我国文字、文化、文明的一个缩影，是老少皆宜的民间文化娱乐活动。成语接龙规则多样，大家一般熟知的是采用成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行接龙；因为成语接龙是作为一种广泛开展的群众性竞争游戏出现的，所以它必须有一个权威、严密的规范方法，以体现游戏的公平、公正。使佼佼者脱颖而出。学生接触后，兴趣盎然。心理学研究表明，兴趣是学生最好的老师。学生对成语接龙产生了那么浓厚的兴趣，自然而然就会想方设法去增加自己的成语储备，才能顺利接下去。学生累积的成语越多，对他们的说话和写作的用词都大有帮助。说话和写作会更加生动、形象。学生在拓展思维的同时也会互相交流、互相学习。《成语接龙》评测练习“层”字龙（一）班级：姓名：一、熟读成诵穷则（）变侧（）而视视（）不见济世之（）全心全（）抑扬（）挫错（）有致栉风（）雨同室操（）仗义（）财财（）力尽焕然一（）层出（）变幻（）见义（）为人（）表里（）才貌（）与众（）隔岸（）火冒（）尽（）尽（）美（）美（）新（）旧（）二、一眼看穿（看图说成语）三、拓展应用（成语接龙）课后反思本堂课的教学以闯关的形式进行，学生兴致盎然且受益非浅。无论是由小到大的朗读声音，还是时快时慢的朗读节奏；无论是与众不同的朗读动作还是花样翻新的朗读队形；无论是各种各样的闯关还是丰富多彩的学习形式；无论是及时高效的课堂评价还是展示学生储备量的成语接龙，无论是希沃白板制作的课件还是班级优化大师及时高效的评价，都可圈可点。反观实录，我们仍然能发现不少改进的地方。教师语言可以更精炼，留出更多时间让学生说，给他们更多的机会表达自己；课堂教学可以加上书写的模块，在写的同时会加深学生对同音字的辨析从而理解词语意思；拓展延伸环节可以让全班同学依次接龙，更能体现学生深厚的词语储备。课标分析校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容主要表现在三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，具体学校是课程开发的场所。校本课程能够以鲜活的、发展的、创新的活动形态整体设计教材内容，促进学生认知能力和实践能力的提升，调动学生学习的主动性、积极性和探究性。校本课程能够密切联系学生的生活实际，以学校为基地，以学生的发展需求为内容，通过分析和研究校内外环境，整合各种教育资源，体现相关领域的最新研究成果。校本课程设置符合国家基础教育相关政策规定，课程特色显著，课程实施效果显著，有利于促进学生综合素质、创新精神、实践能力的培养，有利于促进教育教学质量全面提升。