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2014年襄阳市“乡镇幼儿园园长”培训课程“恒河猴实验”分享：思考：1.人通常都有哪些心理需要？2.在幼儿园，幼儿的心理需要表现为哪些方面？3.你认为，幼儿园教师可以采用哪些做法来满足幼儿的心理需要？一、幼儿园心理环境及其构成（一）环境和心理环境环境是相对于某一事物或主体而言的，所谓环境，就是存在于某一事物或活动主体周围并对其产生影响的一切事物和条件。幼儿园心理环境是指存在于幼儿周围并对幼儿心理发生影响的环境。（二）幼儿园心理环境的构成心理氛围人际关系幼儿园文化“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”——《幼儿园教育指导纲要》“人格教育，端赖六岁以前之培养，凡人生态度、习惯、倾向皆可在幼稚时代立一适当基础”——陶行知先生罗杰斯认为：人具有非常优异的先天“潜能”，教育无需也不应该用指导性的方式向学生灌输什么，这样做会压抑“潜能”的自然实现，适得其反。教育只要为学生“潜能”的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，使之能在“内驱力”的本能驱动下自动地形成，充分地形成。分组小组讨论：幼儿园心理环境会影响幼儿哪些方面的发展？请按重要顺序列出其中3－5方面。二、幼儿园心理环境与幼儿发展（一）幼儿园心理环境影响幼儿发展的原因♣幼儿的年龄和心理特点（易受伤害、可塑性强，对爱和关注有强烈的心理需求）♣心理环境是重要的潜课程（幼儿正处于“吸收力的心智”的发展阶段，对心理环境特别敏感，不同的心理环境塑造着幼儿的不同个性）♣心理环境影响着幼儿潜力的发挥（二）幼儿园心理环境影响幼儿发展的特点♣广泛性影响幼儿发展的方方面面♣潜移默化性润物细无声或者无声的摧残♣持久性童年经历会到成年后个性的发展♣深刻性会影响幼儿个性、情感、自我等♣情感性以情感为基调的心理环境（三）幼儿园心理环境影响幼儿发展♣影响幼儿自我意识的形成和发展♣影响儿童人格的形成和发展♣影响儿童情绪情感的发展♣影响幼儿的认知和创造♣影响幼儿社会关系的建立1.幼儿园心理环境对幼儿自我意识的影响自我意识是对自己的认识和评价。自我意识是个性的核心，也是个人发展和健康与否的关键。幼儿期是自我意识发展的关键期，主要依赖成人的评价和反馈建立自我意识。欣赏的、鼓励的、接纳的心理环境对幼儿自我意识的发展至关重要。2.幼儿园心理环境影响幼儿人格的形成和发展幼儿园是幼儿感受到的第一个社会心理环境，这一社会心理环境的品质和特点决定了幼儿对社会及他人的看法，也塑造着自己的个性。3.幼儿园心理环境影响幼儿情绪情感的发展幼儿园的心理环境影响着幼儿的情绪情感，如快乐、积极、热情抑或悲伤、消极、冷漠等。幼儿园心理环境还会影响到幼儿未来的情绪和情感，决定着幼儿在未来是一个积极热情感情丰富乐群的人，还是一个消极、冷漠感情贫乏孤僻的人。4.幼儿园心理环境影响幼儿的认知和创造愉悦、鼓励、自主的幼儿园心理环境会激发幼儿的自主性和创造性，促进幼儿的发展。压抑、指责、被动的幼儿园心理环境则会扼杀幼儿的自主性和创造性，从而遏制幼儿的认知能力和创造能力的发展。5.幼儿园心理环境影响幼儿社会关系的建立影响当前的关系♣同伴关系♣师幼关系♣亲子关系影响未来的关系♣同学关系♣师生关系♣同事关系♣亲子关系案例分析：中班美工活动T:小朋友们，你们想不想自己给小熊穿衣服啊？C:想！（幼儿们显得异常兴奋，七嘴八舌的说着自己的想法）T:安静！老师说过上美工课的时候，要注意什么？还记得吗？C:不能大声说话。T:对，要安静，还有呢？（T代表教师,C代表幼儿）C:油画棒是用来画画的，不能乱涂桌子，不能掉在地上。T:嗯，现在老师演示一下如何给小熊穿衣服，请小朋友们仔细看，过会老师把小熊发给大家让小朋友们自己动手。T:好了，老师的小熊涂完了，现在老师要发给大家发小熊，让小朋友们自己给小熊穿上漂亮的衣服哦。（老师在发给大家小熊时，有几个小朋友在窃窃私语）T:谁在说话？（边走向说话的幼儿身边）就你们几个天天在说话！T:还想不想要小熊了？再说话我就不给了！每次上美工活动就你们几个能说！C:(幼儿沉默地低着头一言不发)T:我再说一遍，在给小熊穿衣服的时候，一定不要乱涂乱画也不能把油画棒掉在地上……讨论分析：案例中老师的这一做法会产生什么样的结果？你认为案例中老师的做法对吗？问题出现在哪里？三、幼儿园心理环境存在的问题（一）管理高于一切（二）缺乏心理关怀（三）师幼关系紧张（四）教师心理失健（一）管理高于一切师幼互动旨在维持纪律规范幼儿的行为。研究表明，教师有一半以上的师幼互动行为是用来提出要求，规范幼儿行为的！！问题:师幼互动的主导类型是控制—服从型。教师控制幼儿服从幼儿主体地位丧失（二）缺乏心理关怀调查发现，师幼互动的主要目的是交换信息而不是情感交流。二者的比例是89.9%与10.1%。教师的日常评价行为缺乏情感的投入。缺乏倾听，喜欢贴标签，不关注幼儿的心理感受。如，“老师要不高兴了！”“如果你不乖的话，老师不喜欢你了！”“如果你再欺负小朋友的话，我就不让你在我班了！”“你真是一个爱打人的孩子！”教育活动和日常生活活动心理关怀脱节（三）师幼关系紧张控制和服从的师幼关系不平等的师幼关系冷漠的师幼关系“她样子好凶”，“她说话太大声了”，“我不喜欢刘老师，因为她一点表情都没有。”惩罚训斥幼儿不顾幼儿的心理感受（四）教师心理失健幼儿园“虐童”事件回放浙江温岭幼儿园虐童事件：700张虐童照片山西幼儿园教师虐童事件：10分钟煽70个耳光黑龙江幼儿园教师虐童事件：………山东幼儿园教师虐童事件：………小组讨论：幼儿园老师为什么会心理失健？怎样防止幼儿园老师心理失健？体验游戏一游戏名称：心有千千结游戏任务：打开“心结”游戏规则：1.10人为一组，手拉着手成圆圈，请记住自己的左手和右手都牵着谁。2.音乐响起，请跟着音乐踏节拍，并做简单动作。♣3.音乐停止，请站立在原地不动，再牵起原来的左右手。4.只能通过“钻”、“绕”、“转身”动作，还原成圆圈。体验分享♣职业认知不够♣职业能力不强♣职业道德丧失♣个人心理问题：情绪化、心态消极、缺乏爱心教师心理健康直接或间接地影响着幼儿心理的发展四、幼儿园良好心理环境的创设和营造（一）幼儿园良好心理氛围的特征（二）将管理的氛围转变为合作的氛围（三）将冷漠的氛围转变关爱的氛围（四）建立良好的师幼关系（五）关注教师的心理健康“老师，我想画剑龙，你能不能教我？”“现在小朋友们都在画孔雀，我们还没有教过画恐龙，以后再学。”“君君，你该去洗小手了。”“红红，你把凳子放回原位去。”“我来告诉你们水是怎样变成冰的。”案例分析一：案例分析二：几个探究“树根”的孩子们围在一起在讨论。宁宁：“树是不需要我们给它们浇水的，它们自己会吸收泥土里的水分。”涛涛：“泥土里不是一直有水分的，泥土里的水分也会干的呀。”君君：“树根是长在泥土里的，你又没有看见过真的树根是怎样的？”沉默了一会儿，宁宁说：“我们可以在挖的时候小心点，不要把树根全挖出来，只要看见一点点就可以了。”经过一番讨论，他们决定亲眼看一看树根是怎样的，树根又是怎样吸收泥土里的水分的。达成一致意见后，他们的建议得到了老师的支持。大约挖了5分钟，君君说：“我看见这里的泥土有点湿。”宁宁很有经验地用手摸着，说道：“因为这是在地底下的，晒不到太阳。”又挖了一会儿，树根终于又露出了一点，孩子们像发现了宝贝一样，兴奋地大叫起来：“我们看见树根了。”这下孩子们可起劲了，马上动起手来。经过仔细观察，他们发现树根是由许许多多、密密麻麻、纵横交错的根须连在一起的。为了帮助幼儿了解更多有关树根的知识，老师还特意邀请了有经验的园林师傅参与孩子们的探究。通过园林师傅的启发和讲解，孩子们领悟到，树越大，树根就更长、更粗壮，能够伸到泥土里很深的地方吸收水分，因此，大树就不需要人给它们浇水了。讨论分析：案例中两个老师的做法分别会产生什么样的结果？你认为哪个老师的做法更可取？为什么？请概括出幼儿园良好的心理环境应具备哪些特点？（一）幼儿园良好心理氛围的特征♣接纳♣关爱♣民主♣自由♣安全（二）将管理的氛围转变为合作的氛围第一步，改变观念：从管理到对话平等的社会关系，体现为对话关系双方的“敞开”和“接纳”“双方”的倾听对话的目的不仅是已知的确定知识对话期望新的发现和新的意义第二步，教育行为：从压制到合作追求卓越，富有理想。教育是有着深厚和执著的人文关怀的活动，是理想推动的活动。教师是具有理想主义倾向的人。教育的根本目的是使人类的明天变得更美好。发展教育智慧（三）将压制的心理氛围转变为关爱的心理氛围爱是教育的基础，是教育的原动力，离开了爱，教育就失去了灵魂，既失去了其过程的活力和魅力，又失去了其结果的有效性，也就谈不上儿童灵性、爱心的培养，潜力的实现，创新能力的获得。1.创设关爱的情感环境，获得幼儿关爱的回报爱的环境保护幼儿的同情心开展爱心教育获得幼儿关爱的回报2.创设温馨的情感环境，满足幼儿依恋的需要创设温馨情感环境，满足幼儿依恋需要情感型的教师蚂蚁妈妈的故事户外活动时，我带着孩子们玩大型组合玩具，忽然有几个孩子在地上爬了起来，接着又有几个跟着也爬了起来。看到这个景象，我想爬是这时期的孩子比较喜爱的一种活动，能发展孩子动作的协调性，何不借此让孩子们练习爬呢？于是，我说：“你们爬得真好，就像小蚂蚁一样，咱们来做个小蚂蚁找食物的游戏吧。”孩子们高兴地跟在我的后面爬了起来。这时，有一个孩子说：“老师，我们是蚂蚁宝宝，你当我们的蚂蚁妈妈吧。”我答应了，孩子们更高兴了。我们爬过“高山”，来到“树林”。这时，我说：“孩子们，这里有很多的食物，快来吃吗！”孩子们开始做起了吃的动物。一会儿，有孩子说：“吃饱了，蚂蚁妈妈带我们去玩吧。”孩子们又开始爬了起来，有几个哭闹的孩子不哭了，也加入到了游戏中。这时，我们都有一种进入角色的感觉，孩子们有了一种如在家中的安全感和满足感，我有了一份他们在这么短的时间就接受我的一种喜悦感。——浙江幼儿教育网站3.创设开放的学习环境促进幼儿的情感发展开放式的环境是一个充满人情味的、使幼儿感到亲切温暖的、能反映良好人际关系的、幼儿易于接近的环境。是一个鼓励的环境。4.创设自主的区域环境促进幼儿个性发展满足不同的需要表现不同的个性发展独立能力调节自己情绪心灵小屋5.创设愉悦的游戏环境，促进幼儿快乐成长关注幼儿的游戏环境就是关注幼儿的幸福童年游戏与儿童发展游戏环境的创设创设“关爱”心理环境应注意的事项以幼儿为本建立“关爱”的心理环境以正面积极的态度去对待孩子的个性保护和维护每个幼儿的积极性、主动性和自信心关怀的方式要个性化体验活动二活动名称：圆球游戏活动规则：1.所有人分成5组，每小组约20人，分别配有1、2、3、4、5号球2.要求将球按1、2、3、4、5号的顺序从发起者手中出发，最后按此顺序回到发起者手中3.在传递传递过程中，每一个人都必须接触到球，所需时间最少的获胜。4.如果球掉地一次额外加10秒。体验分享：没有做不到的，只有想不到的！（四）建立良好的师幼关系建立良好师幼关系的四大要素:关爱、平等、倾听和欣赏关爱：教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。“每个幼儿都渴望得到教师的关爱，教师的爱对孩子的意义是重大的，也是不同寻常的。教师的爱对幼儿的心理问题不仅能起到预防的作用，同样也能起到治疗的作用。”积极倾听80/20法则:80%聆听,20%说服注视对方:有助于集中注意力,还可以看清楚说话者的脸部表情跟肢体语言。注重肢体语言:微笑和点头可以表示你正在积极倾听。适时地提出问题:可使对方感到你全神贯注地倾听，如:「然后呢?」最佳表达者通常是最佳聆听者！！美国知名主持人林克莱特有一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当做什么呀”小朋友天真地回答：“嗯……我要当飞机的驾驶员”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了，你会怎么办”小朋友