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小学数学课堂导入调查（学生卷）调查时间：__________亲爱的同学们：你们好！“良好的开端是成功的一半”，授课亦然。课堂导入在整节课的教学中起着重要的作用。为了提高我们的数学课堂教学效率，改进教学方法，提高同学们的学习成绩，进行行之有效的课堂导入方法大有必要，本课题特设计了此份问卷。此次调查是不用写名字的，请你们认真如实地填写，不要有任何顾虑。谢谢你们的支持！1.你对数学课感兴趣吗？（）A非常感兴趣（39人占60%）B兴趣一般（18人占30%）C不太感兴趣（1人占1.67%）D一点也不感兴趣（2人占3.33%）2.你的数学老师在刚刚开始上课时，一般是怎么做的？（）A让同学们打开书本，讲授新课（17人占28.33%）B先给我们讲故事或做些有趣的事（4人占6.67%）C批评同学，讲纪律（4人占6.67%）D先问我们一些跟新知识有关的问题（35人占58.33%）3.你知道课堂导入指的是什么吗？（）A老师在上课前的小故事之类的（6人占10%）B老师让我们认真上课的纪律要求（19人占31.67%）C老师在上课时告诉我们的课堂目标（30人占50%）D不知道（5人占8.33%）4.你的数学老师在上课时所用的导入，你听得懂吗？（）A都听得懂（17人占28.33%）B大部分能听懂（31人占51.67%）C想一下才明白（5人占8.33%）D有时候听不懂（7人占11.67%）5.你的数学老师在上课时所用的导入方式，你喜欢吗？（）A都很喜欢（38人占63.33%）B有趣的就喜欢（13人占21.67%）C一般般（7人占11.67%）D不喜欢（2人占3.33%）6.你认为数学新课的导入和接下来的整个一节课有关系吗？（）A有很大关系（29人占48.33%）B有一点关系（27人占45%）C没什么关系（3人占5%）D不知道（1人占1.67%）7.当数学老师在导入新课时，你一般（）A在聚精会神地听（44人占73.33%）B在找数学课文（10人占16.67%）C在开小差（3人占5%）D在想课间的活动（3人占5%）8.你的数学老师在导入新课时，通常需要多长时间？（）A两分钟以内（5人占5%）B两至五分钟（26人占43.33%）C五分钟至十分钟（18人占38%）D十分钟以上（11人占18.33%）9.你喜欢没有任何导入的数学课吗?（）A喜欢（14人占23.33%）B不喜欢（35人占58.33%）C无所谓（10人占16.77%）D不知道（1人占1.67%）10.当老师在导入新课时，你是否能猜到老师的目的吗？（）A完全可以（7人占11.67%）B常常可以（19人占31.67%）C一般可以（22人占36.67%）D不能（12人占28%）11.你希望你的老师有课堂导入吗？（）A非常渴望（16人占26.67%）B希望有（34人占56.67%）C没有关系（3人占5%）D不希望，不要浪费时间，赶紧上课（7人占11.67%）12.经常的有效的新课导入能促进你的数学学习吗?（）A能（24人占40%）B大部分能（27人占45%）C很少能（7人占11.67%）D不能（2人占3.33%）13.你喜欢现在你数学老师的新课导入方式吗?（）A喜欢（44人占73.33%）B不喜欢（6人占10%）C无所谓（8人占13.33%）D不知道（2人占3.33%）14.老师有没有找同学来配合他的新课导入（）A常常（7人占11.67%）B有时候（29人占48.33%）C很少（18人占300%）D从不（6人占10%）15.你发现，在老师导入完时，同学们（）A很有兴趣上课（19人占31.67%）B都在思考老师的问题（32人占53.33%）C还是吵吵闹闹（6人占10%）D没变化（3人占5%）本次抽样调查，分别从四、五、六3个年级中，每个年级各随机抽样20名学生共60名学生参与抽样调查。调查方法：问卷调查法。在教师监督下，发放无记名调查问卷。共发放问卷60份，全部收回，有效问卷为60份，回收率100%。调查结果分析：一、从上述调查问卷的结果不难看出，主要存在三个问题1.大多老师开门见山，语言平淡且没有吸引力；2.精彩的导入语仅能在多数老师的公开课上听到，可惜只是昙花一现；3.个别老师开讲随意，讲了半天也不见入题，学困生听热闹，学习好的感觉老师在浪费时间，缺乏科学有效性。二、课堂引入情况不容乐观。从调查问卷结果来看，48.33％的同学认为数学新课的导入和接下来的整个一节课有关系。80％左右的同学不知道什么是课堂导入，只有20％左右的学生对课堂导入有一定了解。在“你知道课堂导入指的是什么吗？”这个问题中我们设计了四个选项。有50%的学生认为是老师在上课时告诉我们的课堂目标。有10%的学生认为老师是设计了某些活动，如：看照片，听故事，听歌，举例子等导入活动。居然有31.67%的学生居然认为老师让我们认真上课的纪律要求。还有8.33%的学生是不知道什么是课堂导入的。通过以上数据可以看出学生对课堂引入不是很清楚，教师也对课堂引入的重要性是知道的，但由于种种原因并没有加以重视。所以课堂引入情况不容乐观。可见，学生很渴望经常听到老师如行云流水般优美流畅的语言，需要老师精彩的开讲立即吸引他们进入良好的学习状态中，更希望通过课堂导入直接了解到本节课的学习目标。关于导入的方式，通过问卷调查表明，学生对故事性导入、游戏性导入更显兴趣。而紧跟其后的是复习旧知识导入设疑导入，而实验导入谈话导入直接导入等几种方式则次之。通过本次调查值得我们每位数学老师的注意及深思，在今后的数学课堂教学中应将课堂教学导入的方法和技巧运用好。真正让我们的数学课变成学生深感兴趣的课。为此，我们在课堂导入中要求抓住语言简洁，生动激趣，目标明确的特点，采用不同方法导入课题。具体表现：1.讲故事导入；2.实物直观导入；3.创设情境导入；4.实践操作导入；5.巧设游戏导入；6.实际表演导入；7.借助媒体导入。三、思考与建议。（一）课堂导入必须得到每位教师的高度重视。从问卷调查结果来看，学生对课堂导入还是很渴望的，希望教师能用一些新的、形象、的，引起他们兴趣的方式引入课堂，比如讲故事、多媒体演示、利用周围生活中的一些案例的方法等等。但实际当中较多的老师的课堂对课堂引入还是不够重视，调查显示，我们还有很多课堂中，老师为了节省时间去做题而没有使用任何引入方式，就是直接开始的，虽然学生暂时成绩提高了，但学习兴趣降低了。所以加强课堂导入是每个教师都必须认真对待的。（二）有效课堂引入必须要做到简洁合理。合理的课堂导入可以激发学生的求知欲，带动课堂教学，但是一味的强调导入，而忽视了课堂的重心也是不合理的。所以课堂导入应该是与学习内容密切相关的，意在引发学生思考的素材及内容，力求简洁明了，紧扣课题的，导入只有为教学服务的时候才能达到有效，甚至高效。