连加教学设计

一年级数学教案——《连加》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。二、教学准备多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片三、教学目标1.认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。2.通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。教学重点：理解连加的意义，掌握连加的计算方法。教学难点：明确整体与部分的相对性。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、复习导入1、口算二、质疑激情师：小朋友们算的又快又对，夸夸自己。二、学习新知1．初步理解连加的含义导语：小爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。（呈现第65页第一幅情境，他在地上撤了些米，马上就有5只小鸡过来吃，明明可真开心。快看，又跑来2只小鸡，现在一共来了儿只小鸡？你会列式计算吗？学生：5+2=7师：很好！我们继续看！（呈现第65页第一幅情境图的最后一部分）哦，快看，又跑来了1只小鸡。现在一共又有几只小鸡呢？生：7+1=8师：很不错！妈妈也抓了一把米喂小鸡，你们看！（连续呈现第65页第一幅情境图）现在一共来了几只小鸡？你会列式吗？生1：5+2=7,7+1=8生2:5+2+1=8师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式，这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同？生：原来学的是把2个数加起来，这两个算式是把3个算式加起来。师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么生：……师：小朋友们好有创意！像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加，（板书课题）师：这样的算式怎样读、表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。2.探究“连加”的计算方法师：（出示“5+21=8”）：这个算式读作“5加2加1”。学生齐读算式：5加2加1师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。师：谁来说说你是怎么算的？生：先算5+2=7,再算7+1=8教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。5+2+1=87师：5、2、1各表示什么？谁来说一说。生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。师：8表示什么？生：8表示一共来的小鸡。师：你们看明白了吗？3.合情境，巩固连加的含义师：明明在农场里最喜欢玩小棒，小棒里也有数学问题呢？出示做一做。谁来说图意，算式？生：4+3+1=8师：大家同意吗？师：明明还看到了欢快的小燕子（呈现第66页第2题左图）师：先自己说说图意，再动手算一算结果。生：3+4+2=9师：大家同意吗？这位小朋友不仅说出图意，还能说出算式，真棒！师：观察小棒和燕子图，都是用连加，在这个算式中谁是部分、整体？生：3只、4只、2只是部分，9是整体。师：你表达的真流畅！连加的意义就是把这几部分合并在一起。把几部分合并在一起我就用连加。三、应用拓展2.奇奇最喜欢摘苹果，走我们和奇奇一起摘苹果吧！3+1+2=2+2+6=5+1+3=1+4+2=6+3+0=4+3+（）=9（）+（）+2=10师:小朋友们算得又快又对,老师给你们点一个赞!观察这些算式,你发现了什么?生:算前两个数,再算……2.总结计算顺序和方法师：在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里，再算7+1=8（板书）三、在拓展延伸中渗透数学文化师：连加不一定只是3个数连加，还可以是多个数连加（出示1+2+3+4+5+6+7+8+9）。大家一起来读一读，跟你的同桌一起商量商量怎么算。生：提出用1+9=10师：原来9个部分变成了5部分，你们真有办法呀！师小结：整体不变，部分的个数可以变多，计算中根据需要部分的个数还可以变少。师：这是著名的大数学家高斯。他上小学的时候解决过这样的问题，用的方法和我们的差不多。老师想咱们肯定藏着更多的数学家。大家有兴趣的话，课下可以继续思考。四、全课小结师：这节课我们认识了连加，连加至少有几个加数？师：连加表示什么意思？师：几个加数、和是什么关系？师：相信小朋友们有了很多收获，今天上到这，下课！