行为偏差生的转化措施

行为偏差生的转化措施一、行为偏差生情况分析教育实践告诉我们，行为偏差生也是有情感的，他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱，主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。再者，一般行为偏差生都有自卑感，与教师感情疏远，只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，促使他们把心中的积郁倾吐出来，进而诚心接受教师的教育。二、工作措施与方法：教师在教育过程中，首先要对行为偏差生从态度上转变，教师自己要调整好心态，避免冲突，化解矛盾，把握时机。其次，要对行为偏差生从情感上投入，必须搞清楚行为偏差生形成的原因。批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。同时，对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置，而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。对行为偏差生要有宽容的气度，要耐心地疏导他们，动之以情、晓之以理，从而让他们减轻心理上的压力，学会控制自己的情绪，解除精神上的负担，增强适应生活环境的能力，培养健康的情绪。三、主要工作安排：1、作为班主任首先应该在班级中营造欢快、积极的情绪体验,帮助行为偏差生树立正确的人生观。2、在日常教学中对行为偏差生进行情感投入，建立融洽的师生关系。3、在各种活动中减轻他们的压力，捕捉闪光点，帮助行为偏差生养成健康的情感行为习惯。4、最重要的是要给行为偏差生给个人展示自我的机会，让他们在众人面前发挥他们的特长、张扬个性、增强自信。