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第四讲文言文阅读知识构建方法点拨典例探究知识构建知识构建方法点拨典例探究方法点拨注重方法,高效答题知识构建方法点拨典例探究典例探究(2018·全国Ⅰ卷)鲁芝字世英,扶风郿人也。世有名德,为西州豪族。父为郭氾所害,芝襁褓流离,年十七,乃移居雍,耽思坟籍．．。郡举上计吏,州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。举孝廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。曹真出督关右,又参大司马军事。真薨,宣帝代焉,乃引芝参骠骑军事,转天水太守。郡邻于蜀,数被侵掠,户口减削,寇盗充斥,芝倾心镇卫,更造城市,数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德,老幼赴阙．．献书,乞留芝。魏明帝许焉。曹爽辅政,引为司马。芝屡有谠言嘉谋,爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽,芝率余众犯门斩关,驰出赴爽,劝爽曰:“公居伊周之位,一旦以罪见黜,虽欲牵黄犬,复可得乎!若挟天子保许昌,杖大威以羽檄征四方兵,孰敢不从!舍此而去,欲就东市,岂不痛哉!”爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下狱当死而口不讼直志不苟免宣帝嘉之赦而不诛俄而起为并州刺史诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。诞平,迁大尚书,掌刑理。武帝践阼．．,转镇东将军,晋爵为侯。知识构建方法点拨典例探究典例探究帝以芝清忠履正,素无居宅,使军兵为作屋五十间。芝以年及悬车,告老逊位．．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让芝,曰:“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以塞天下之望!”上不从。其为人所重如是。泰始九年卒,年八十四。帝为举哀,谥曰贞,赐茔田百亩。(节选自《晋书·鲁芝传》)知识构建方法点拨典例探究典例探究精准点拨选文:人物传记。文长:约600字。传记一般都是在开篇简介传主的基本情况:姓名、字号、什么地方的人等。主体部分按照时间顺序,介绍传主的生平事迹,详略得当。阅读的过程中,要注意筛选关键信息:一类是表明时间的:年十七、后、真薨、宣帝、魏明帝、及、俄而、魏帝、武帝、泰始九年卒等。一类是表明人物的:父、郭氾、郭淮、曹真、曹爽、诸葛诞、羊祜等。一类是表明地点的:扶风郡、西州、雍州、关右、许昌、荆州等。知识构建方法点拨典例探究典例探究一类是表明官职及变动的:雍州刺史、举孝廉、除郎中、拜骑都尉、参军事、行安南太守、迁尚书郎、参大司马军事、引芝参骠骑军事、转天水太守、见黜、起为并州刺史、迁大尚书、掌刑理、转镇东将军、进爵为侯、告老逊位、征为光禄大夫等。一类是表明能力的:屡有谠言嘉谋、驰出赴爽、劝爽等。一类是表明为人处事的:世有名德、清忠履正、素无居宅、洁身寡欲、和而不同等。知识构建方法点拨典例探究典例探究1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/俄而起为并州刺史/知识构建方法点拨典例探究典例探究【解题步骤】古时称文词停顿的地方叫作句或读,而古文在书写上原本是没有标点符号的设计的,阅读时为求语气的顺畅和正确地传达意思,读书人便会在文章中自行加注记号。像这样加注句读的动作,被称为“断句”。我们可以根据以下方法来准确断句:(1)据语境,顾前后。(2)析词性,明语法。(3)识虚词,辨句式。(4)据修辞,巧判断。(5)熟典章,谙常识。“芝坐爽下狱”意思是“鲁芝受到曹爽牵连而被下狱”,中间不可断开,排除A项和D项。“口不讼直”和“志不苟免”是对称句式,应在“直”与“志”中间断开,排除B项。选C项。【获取答案】C知识构建方法点拨典例探究典例探究2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.《三坟》《五典》传为我国古代典籍,后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。B.“阙”原指皇宫前面两侧的楼台,又可用作朝廷的代称,赴阙也指入朝觐见皇帝。C.“践阼”原指踏上古代庙堂前台阶,又表示用武力打败敌对势力,登上国君宝座。D.逊位,也称为让位、退位,多指君王放弃职务和地位,这里指鲁芝的谦让行为。知识构建方法点拨典例探究典例探究【解题步骤】通过常见的设误方式寻找思考方向:(1)扩大范围。如对“太子”解说扩大范围而导致错误,说成是“贵族的儿子”。(2)脱离背景。如解说“嗣位”,本来是嫡长子继位,却说成“最年长的儿子”继位,忽略嫡庶。(3)张冠李戴。如将对“庙号”的解说误解成“谥号”的解说。(4)以古译今。如将“中国”的今义说成“中国”的古义。对于文化常识,应该熟记,注意设错点。本题中“又表示用武力打败敌对势力”不符合原文,是错误的。【获取答案】C知识构建方法点拨典例探究典例探究3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.鲁芝自小受苦,仕途少有挫折。他家本为豪族,但幼年失去父亲后,即流离失所;入仕后受到郭淮器重,后又随从曹真出督关右,官职也不断得到升迁。B.鲁芝倾心革新,治政卓有成效。任天水太守时,蜀地饱受侵扰,人口减少,他全力守卫,修建城池,恢复旧境;离任时,天水各族百姓均请求让他留任。C.鲁芝审时度势,进言劝谏曹爽。曹爽辅政时,他在曹手下任司马,曹受到讨伐,他率部下驰援,并提出应对策略,劝曹挟天子以号令四方,然而未被采纳。D.鲁芝洁身自好,深受羊祜推重。羊祜任车骑将军时辞让说,鲁芝为人清心寡欲,与人和睦又不苟同,任职到老,以礼始终,自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。知识构建方法点拨典例探究典例探究【解题步骤】掌握解题步骤和方法:(1)全面理解,整体把握。解答概括和分析内容题需要对全文进行阅读理解和把握,阅读时要特别注意以下内容:①传主生平主要事迹。严防事件发生的先后顺序颠倒或错位,还要严防内容上的断章取义,或者范围、作用、程度等不明确。②传记中的重要人物及其关系。对传记中的人物要有全面的把握,严防人物与事件之间张冠李戴、事件杂糅或无中生有。③人物的对话。严防内容上的主次不分、因果关系不明或文意理解上的错误。④文言现象。对文中出现的重要文言实词、虚词、句式等,一定要能作出合理的解释,严防对文中信息的错解或误译。知识构建方法点拨典例探究典例探究(2)关注细节,依文索义。错误选项通常是把某一情节通过添加、转移、曲解等方式作了细微的改动。所以我们在审读选项时,再细微的情节,包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等等,也不能忽略。选项对文中信息的描述有两种方式:直述和转述。如果是转述,我们要注意转述的句意是否与原文保持一致。判断选项正误时,一定要在原文中找到原句,再结合上下文语境准确理解词句的意思,切记不可凭印象主观臆断。有的选项可能牵涉原文的多处细节,这些都要准确找到,不能想当然,要判之有据。如果说某一分句在文中根本找不到相应的句子,那十有八九是无中生有。知识构建方法点拨典例探究典例探究(3)仔细比对,反复推敲。概括和分析内容题的解题关键是“比对”,就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句地细致对比,重点关注人物与事件是否一致,时间上有没有颠倒,空间上有没有混淆,用词是否妥当,有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价,有没有错误理解某个关键词或关键句。找到某处存疑的地方后,再比对原文中的句子反复阅读,结合上下文语境仔细推敲。B项,“蜀地饱受侵扰”错,原文“郡邻于蜀,数被侵掠”的意思是“天水接邻蜀地,多次被蜀国侵扰”。【获取答案】B知识构建方法点拨典例探究典例探究4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)诸葛诞以寿春叛,魏帝出征,芝率荆州文武以为先驱。(2)帝以芝清忠履正,素无居宅,使军兵为作屋五十间。【解题步骤】(1)比对原文。(2)进行直译。直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,有一词一句便译一词一句(个别失去实在意义的虚词除外),而且词句的次序也不能变动。直译要“一对一”地进行翻译,要竭力保持原文遣词造句的特点,力求风格也和原文一致。所谓“重在‘直译’”,就是能够直译的词句,要尽量直译。本题两个句子分别涉及以下知识:①以,凭借;出征,出兵征讨;以为,作为;先驱,先锋。②以,因为;履,行为;素,向来,一向;作,建造;屋五十间,定语后置句,五十间屋。(3)做到信、达、雅的要求。知识构建方法点拨典例探究典例探究【获取答案】(1)诸葛诞凭借寿春反叛,魏帝出征,鲁芝率领荆州文武官兵作为先锋。(2)皇上因为鲁芝清廉忠诚行为端正,一向没有私宅,让士兵为他建造五十间房屋。