搜索
19雾在哪里导学案设计课题雾在哪里课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)2.了解雾的相关资料。(学生)3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。3.板书课题，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。2.注意梳理学生提出的有价值的问题。二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)1.教师范读。2.组织学生自由读，教师巡视。3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。4.开展小组识字擂台赛。课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。1.听老师读课文，注意生字的读音。2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3.小组合作，学习生字。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出生字的字音。1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又____又____”结构的词语。2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。3.读第4自然段，学习生字“暗”。出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第7、8自然段，识读生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲”。6.组织学习第9自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。(2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。1.读第1自然段。(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。)(2)说几个“又____又____”这样的词语。2.读第2、3自然段。(1)用多种方法识记“论”。形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)4.学习5、6自然段。(1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。5.练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。6.学习第9自然段。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。(2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放——散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动作：请一名同学做散步的动作。7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。四、练习巩固，1.指导写独体字。1.写好独体字。1.分类指导后，教师要适当进指导书写(用时：10分钟)(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。(2)教师讲解要领。(3)教师示范，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。2.指导写好左右结构的字。(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。(2)教师边示范，边讲解要领。“论”左窄右宽，“散”左右等宽。(3)巡视学生书写情况，相机指导。3.指导评议，投影展示写得好的字。(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。)(3)认真看老师示范，跟随老师书空。(4)在田字格中练习书写。2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。(2)认真看示范，掌握书写要领。(3)描红、练习书写。3.看一看其他小伙伴写的字。(1)同桌互相评一评。(2)推选写得好的字，全班展示。(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。行总结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法：第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获。2.布置作业：熟读课文。1.说一说在本节课中自己都学到了什么。2.把课文有感情地读给家长听。强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。2.带着疑问再一次走进课文。注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。(1)课件出示自学提示。①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。②小组内交流自己找到的句子。③选择一个方面进行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。(1)明确自学提示的要求。(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”指导学生理解“霎时”。(3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来……什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方……都露出来了。”②指导学生发现句子规律。5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)6.引导学生回顾课文的第一句。7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。起来之后的景色是怎样的。(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。①说一说自己找到的相关的句子。②读句子，发现句子中用了4个“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼……)藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。2.教师相机补充雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。2.通过老师的介绍，了解相关的知识。3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来……)教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。四、巩固生