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3*《现代诗二首》课题现代诗二首课型新授课教学目标1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。教学重难点反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。课前准备1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，明确任务(用时：3分钟)1.揭示课题，板书课题。2.指名朗读导读要求，明确学习任务和学习策略。1.齐读课题。2.朗读导读要求，了解本课学习任务及学习策略。(反复朗读，想象画面)可以让学生从导读要求中明确诗歌阅读的一般策略。二、初读课文，学习生字(用时：10分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通诗歌。(2)小组内相互读读，比一比谁读得更好。(3)小组内交流识字方法。2.组织学生交流汇报。(1)指两名学生分别朗读诗歌，相机正音。(2)指名交流对生字的识记。1.围绕自读要求，自主阅读诗歌：(1)自主轻声朗读课文，读准生字，读通诗句。边读边画出生字词。(2)在小组内相互朗读诗歌，比一比谁读得更正确、更通顺。(3)小组内交流识记生字的方法。2.在教师的组织下交流自学成果。(1)朗读诗歌，做到正确、流诗歌教学要取得良好的效果，必须重视学生的吟哦诵读。本环节要重点指导学生将诗歌读正确、读通顺，并在此基础上读出诗歌的节奏和韵味。利。(2)交流生字识记情况。“巢”上半部分代表鸟窝，下半部分代表树形，整个字的意思是树上的鸟窝。其他字都可以用部件相加法来识记。三、想象画面，感悟诗境(用时：25分钟)1.出示自读要求，引导自主学习。(1)再读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。(2)小组内相互交流，相互补充。2.组织学生交流。(1)指名以小组为单位交流读《秋晚的江上》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“鸟儿”想象其“驮着斜阳”“归巢”的动态场景。②引导学生抓住“双翅一翻”“掉在江上”想象夕阳映照在江面上的画面。③引导学生抓住“头白的芦苇”“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画面。(2)指名以小组为单位交流读《花牛歌》想象到的画面，相机进行指导。①引导学生抓住“坐”“压扁”1.根据自读要求，开展自主学习。(1)朗读诗歌，画出诗歌中描写的景物，想象诗歌描绘的画面。(2)在小组内交流自己想象到的画面，同学之间相互补充，争取做到语言流畅。2.在教师的组织下全班交流。(1)交流谈《秋晚的江上》想象到的画面：秋天的傍晚，一群倦游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，闪耀着金色的光芒，好像是把斜阳驮回巢去一样。它们双翅翻飞，江面上倒映着美丽的夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉下来的一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。(2)交流读《花牛歌》想象到的画面：一头可爱的肥肥的花1.这是一篇略读课文，教学中要突出学生的自主性学习，要确保学生在课堂上最大限度地动脑、动口、动手，促进学生阅读能力的发展。2.用语言来表述自己想象到的画面是本课教学中的一个难点。在引导学生交流的过程中，教师要适时进行启发和引导，如，“夕阳映照下的归鸟是怎样的？”“飞鸟是怎样归巢的？”“夕阳的余晖洒落在江面上，江面是怎样的？”“晚霞映照下的芦苇又是怎样的？”等，尽可能地引导学生说通顺连贯的话，提高语言能力。3.交流过程中要尊重想象其坐在草地里的情景。②引导学生抓住“眠”“霸占了半个天”想象其睡觉的样子。③引导学生抓住“走”“甩得滴溜溜”想象其行走时的可爱姿态。④引导学生抓住“梦”“太阳偷渡”想象太阳下山的画面。3.指导学生有感情地朗读，达到熟读成诵的目的。牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把一穗美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。3.有感情地朗读并背诵诗歌。学生独特的想象，要不断地鼓励和肯定，强化学生交流的自信和兴趣，提高学生课堂参与的积极性。4.加强朗读训练，让学生边读边想象，感受诗歌的意境美，品味诗歌的语言美。四、布置作业，拓展积累(用时：2分钟)1.诗配画：选择其中的一首诗，在想象画面的基础上，给它配一幅画。2.选择其他的现代诗歌读一读。1.认真完成老师布置的作业，展示自己给诗歌配的画。2.搜集现代诗，如，金波的《林中小景》。可以进行诗配画的展览，激发学生创作的兴趣。