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第三单元本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的习作是写观察日记，写一写你在认真观察后发现的事物的特点及变化。叙述时要做到语言精练。“语文园地”通过交流培养学生细致观察的习惯；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等方式积累有关气候的谚语。内容课时内容简说教学要点古诗三首3《暮江吟》是一首写景佳作。前两句写太阳落山前的江上景色，后两句写夜晚的景色。《题西林壁》描写了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《雪梅》借雪梅争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要取人之长，补己之短。1.会认22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写40个生字。2.正确、流利地朗读课文；感受作者连续细致的观察。3.背诵古诗，想象古诗中描绘的景象，感受古诗中蕴含的深刻的哲理。4.学习认真细致的观察，并把观察结果准确地表达出来。爬山虎的脚2这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的，让读者了解了爬山虎的习性。蟋蟀的住宅2本文讲述了蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。口语交际1爱护眼睛，保护视力1.懂得正确的用眼方法，爱护自己的眼睛。2.在口语交际中，注意说话的音量，避免打扰到别人；不要重复别人说过的话。习作2写观察日记1.学会按照一定顺序进行观察,把观察到的内容用日记的形式记下来。2.培养观察兴趣，养成留心观察周围事物的习惯，并善于发现新事物。3.了解观察日记的写法，试着写观察日记。语文园地1交流平台、词句段运用1.学习怎样进行认真细致的观察。2.了解不同动物的家的叫法。3.分析句子中加点词语的表达作用。4.积累关于气候的谚语。9古诗三首1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。3.学习通过写景来表情达意的方法。4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。重点1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。难点1.学习通过写景来表情达意的方法。2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。1.字词教学本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。这些生字分散在三首诗中，教学生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特点、结构特点、造字方法等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。在教学生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。2.在读中理解本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在教学时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。3.发挥想象诗歌短小精悍，往往用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨其中蕴含的诗人的情感。1.预习提纲（1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。（2）搜集三位诗人的相关资料。（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此基础上初步弄懂诗歌的意思。2.多媒体课件教学课时3课时第1课时《暮江吟》课时目标1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。3.理解诗句的意思，学习诗人准确描写景物的方法，体会诗人在景物描写中蕴含的情感。一、话题导入，引入诗题1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）2.作者简介。同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评价。课件出示：白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。3.认清字形，注意会写字的写法。“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能力和字词认读情况。二、诗歌朗读指导1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3.诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。设计意图：诵读是诗歌教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的记忆和理解。三、品味诗歌1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？课件出示：暮江吟暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。江：点明了地点。吟：古代诗歌体裁的一种。2.找景物。诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。3.品诗句。（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：课件出示：一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。课件出示：半江瑟瑟半江红师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？课件出示：可怜九月初三夜生思考，并在全班汇报。师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：课件出示：露似真珠月似弓（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？（板书：露珠——真珠月——弓）运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！设计意图：先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感受，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。四、拓展延伸1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。第2课时《题西林壁》课时目标1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。一、揭示诗题，读题解字1.板书题目：题西林壁。师：题目的意思是什么？谁来说一说？生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。课件出示：题西林壁题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。2.作者简介。师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。课件出示：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。设计意图：从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了学生的文学常识积累。二、通读古诗，读懂诗意1.自学字词，把诗读通、读顺。教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。2.生自由朗读全诗。3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.指名读、齐读。采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。三、深入感悟1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：课件出示：1.哪两个字体现出了观察角度的不同？2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。设计意图：抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。四、拓展延伸1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？生各抒己见，师进行引导。课件出示：我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。3.从不同的角度观察，结果就不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子？生回忆并回答，师及时引导并作出评价。(板书：人生哲理)设计意图：提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物