教学团队申请表

1 教学团队申请表团队名称：数学与应用数学专业代数课程教学团队团队带头人：刘仲奎所在单位：数学与信息科学学院（盖章）所属学科门类：理学数学类联系电话：7971935申报时间：2009年6月16日西北师范大学教务处制2 填表说明1.本表用A4纸直接打印，不要以剪贴代填。填写应简洁、美观。2.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评校优秀教学团队的资格。3.表格中所涉及的项目、奖励、教材截止时间是评审当年6月20日。4.如表格篇幅不够，可自行调整。3 一、团队基本情况团队名称数学与应用数学专业代数课程教学团队姓名刘仲奎性别男出生年月1963．7政治面貌民盟盟员民族汉参加工作时间1984．7最终学历（学位）研究生（博士）授予单位兰州大学授予时间1992.6高校教龄25职称教授行政职务副校长团队带头人所从事的学科领域基础数学专业所在单位数学与信息科学学院办公电话7971935移动电话[phone]电子邮件地址[e-mail]总人数参与单位高级职称中级职称初级职称博士生在读博士生硕士生本科生人员构成10数学与信息科学学院9231514 序号姓名性别年龄职称学位高校教龄所学专业主讲课程所在单位在团队中的作用1王利民男59教授大学本科31基础数学半群代数数信学院教改策划2陈祥恩男44教授研究生(硕士)24基础数学高等代数，近世代数,代数选讲数信学院编写《代数选讲》3程辉女56教授本科(硕士)28基础数学高等代数，近世代数,代数选讲数信学院编写《代数选讲》4杨永保男56副教授大学32基础数学高等代数，近世代数,近世代数II 数信学院教材修订5汪小琳女45副教授本科(硕士)23基础数学高等代数，近世代数数信学院教材修订6乔虎生男35副教授研究生(博士)9基础数学高等代数，近世代数,近世代数II 数信学院编写《代数选讲》7杨世洲男46副教授研究生(硕士)23基础数学高等代数，近世代数数信学院教材修订8张文汇女32讲师研究生(博士)6基础数学高等代数，近世代数数信学院网络维护教学团队成员情况（可根据人数复制）9王占平女30讲师在读博士3基础数学近世代数，线性代数数信学院网络维护5 二、团队带头人教学科研情况近三年讲授的主要课程高等代数，同调代数，环与模范畴，相对同调代数承担的实践性教学指导硕士生毕业论文,学生总人数14人；指导博士生毕业论文,学生总人数3人.主持的教研课题（限10项）教育部面向21世纪教改工程资助项目“西北地区民族高师数学教育面向21世纪主干课程代数的教学内容与方法改革研究”；项目经费：30000元；项目编号：JS154B；起止时间：1999.1-2003.5具有代表性公开发表教研论文（限10篇）关于民族高师数学教育专业代数课教学改革的思考，西北师范大学学报(自然科学版),1999年，第35卷第3期．获得的教学表彰/奖励1.高等代数教学改革与实践(教材),甘肃省省级教学成果奖一等奖,2007年.（排名第二）2.高等代数课程获省级精品课程,2004年.（排名第一）3.高等代数教学改革与实践,西北师大教学成果奖一等奖,2004年.（排名第一）近三年来承担的科研课题（限5项）1.教育部高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划项目：广义幂级数环，30万元，2002.01—2006.12，独立承担.2.教育部科技创新工程重大项目培育资金项目：表示论与非交换代数几何,项目总经费40万元，2005.01—2006.12，参与.具有代表性公开发表的科研论文（限5篇） 1. Liu Zhongkui and Zhang Chunxia, Gorenstein injective complexes of modules over Noetherian rings, J. Algebra, 321(2009), 1546­1554. 2. Liu Zhongkui and Zhang Wenhui. Quasi­Armendariz rings relative to a monoid. Comm. Algebra 2008, 36(3): 928­947. 3. Liu Zhongkui and Zhao Renyu, A generalization of PP­rings and p.q.­Baer rings, Glasgow Math. J., 48(2006), 217­229. 4. Liu Zhongkui.，Triangular matrix representations of rings of generalized power series, Acta Mathematica Sinica, English Series, 22(4)(2006), 989­998. 5. Liu Zhongkui.，Special properties of rings of generalized power series. Comm. Algebra 2004, 32(8): 3215­3226.6 三、团队教学、科研成效汇总表1、近五年来团队建设精品课程情况建设精品课程总计1门总计万元国家级门万元省级1门1.7万元其中校级门课程建设经费万元2、近五年团队主持或承担的教学研究项目情况主持或承担项目总计项总计万元国家级项万元省部级项万元其中校级项教研项目经费万元3、近五年团队获教学成果奖和与教学相关的荣誉称号及指导学生获奖的教师情况项目总计国家级省部级校级教学成果奖3项1项1项1项荣誉称号项项项项指导学生在国内外大赛取得优异成绩的教师1人1人1人（不填）4、近五年团队主持或主要承担的教学改革项目情况主持或承担项目总计项总计万元国家级项万元省部级项万元其中校级项教研项目经费万元5、近五年团队在核心期刊发表教学研究论文2篇7 6、近五年团队承担省部级以上教材编写及教材出版情况承担省部级以上编写任务总计部教材出版总计1部面向21世纪课程教材部国家级出版社1部国家级规划教材部获国家级奖励部其中省部级重点教材部其中获省部级奖励部7、近三年团队主持或承担的科研项目情况主持或承担项目总计项总计万元国家级1项18万元省部级2项70万元厅局级1项1.5万元校级1项2万元其中校外横向研究项科研项目经费万元8、近三年团队获得的科研奖励获得科研奖励总计2项国家级项省部级1项其中厅局级1项校级项9、近三年团队在核心期刊发表科学研究论文33篇10、近三年团队出版著作共1部，其中国家级出版社出版1部说明：以上数据应与后表“教学情况”、“科研情况”相关项目保持一致。8 四、教学情况1.主要授课情况：（2005年以来）课程名称授课人学生类型起止时间总课时高等代数I 刘仲奎，陈祥恩，程辉，汪小琳，乔虎生,杨世洲本科生 2005.2—2008.12 1690 高等代数II 刘仲奎，杨永保，程辉，汪小琳，乔虎生,杨世洲,张文汇本科生 2005.2—2008.12 1540 代数选讲程辉，陈祥恩本科生 2005.2—2008.12 320 近世代数刘仲奎，杨永保，程辉，陈祥恩，汪小琳，乔虎生,杨世洲,张文汇，王占平本科生 2005.2—2008.12 1020 抽象代数程辉研究生 2005.2—2008.12 216 线性代数杨永保，程辉，乔虎生,杨世洲,张文汇，王占平本科生 2005.2—2008.12 1042 近世代数II 杨永保，乔虎生本科生 2005.2—2008.12 216 半群引论王利民，乔虎生研究生 2005.2—2008.12 120 环与模范畴刘仲奎研究生 2005.2—2008.12 180 2.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况《高等代数》刘仲奎，杨永保，程辉，陈祥恩，汪小琳高等教育出版社2003年6月半群的S-系理论刘仲奎，乔虎生科学出版社2008年3月3.教学成果获奖情况：项目名称奖励名称奖励级别时间高等代数教学改革与实践(教材)甘肃省省级教学成果奖一等2007年创新少数民族师资培养模式，促进西部基础教育跨越发展国家级教学成果二等2005年指导大学生数学建模竞赛全国大学生数学建模竞赛国家级奖甲组二等2006年指导大学生数学建模竞赛甘肃省大学生数学建模竞赛奖C区甲组特等2006年9 4.教学改革项目：（省部级以上，如教改立项、精品课程、教学基地等）项目名称经费项目来源起止时间西北地区民族高师数学教育面向21世纪主干课程代数的教学内容与方法改革研究30000教育部面向21世纪教改工程资助项目（项目编号：JS154B）1999.1-2003.5《高等代数》精品课程12000甘肃省教育厅2004.1-2007.7数学与应用数学特色专业200000教育部2008.1-2012.125.教学改革特色：（团队设置特色、专业特色、课程特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）本团队的特色及切实可行的创新性改革措施包括以下几个方面一、本团队成员在完成教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”项目“西北地区民族高师数学教育面向21世纪主干课程代数的教学内容与方法改革研究”的基础上，我们对民族高等师范数学教育专业的课程体系进行了进一步的理论研究，对高等代数课程教学内容的设置进行了需求调研，形成了自己的教学内容体系。自1989年我们编写出了第一本《高等代数》讲义(油印本)开始到正式出版，历时14年。在此期间，我们采用了多种方式鼓励历届学生积极提出教材中存在的各种问题，因为学生的认可是最有说服力的。经过多次修改完善，三易其稿，最终于2003年6月由高等教育出版社作为面向21世纪课程教材而出版。本团队成员为本科生开设的《高等代数I》和《高等代数II》所使用的就是该教材。我们对自己编写的教材使用起来得心应手，而且适合学生的实际情况，尤其适合西部地区一般师范院校数学专业学生和民族高师数学专业学生。该教材目前已被全国多所院校作为教材或教学参考书。二、本团队对传统的教学过程进行了改革，教学内容组织的思路是：提出问题——探讨、猜想——引出概念——给出定理——问题解决。这样做不但可以培养学生解决问题的能力，更重要的是培养学生提出数学问题的能力。我们认为在某种意义上后者比前者更重要，因此我们更重视学生数学意识和数学思维的培养。教学实践证明，既讲基本理论，又讲基本理论的形成过程，这种学术形态的教学思想符合学生的实际情况。三、本团队所讲授的部分代数系列课程，在对学生的进行考核时，除保留传统闭卷考试的方式外，增加了口试方式，制作了一定数量的口试试题。采用一人一题的口试方法，也采用过三人一题的口试方法。实践证明，它不但考察了学生分析和解决问题的实际能力，也考察了他们的真实水平，并提高了他们的语言表达能力。三名学生采用一套口试试题，是在学生共同讨论的基础上形成答案的，这样做培养了学生互相交流、互相探讨问题的能力，也增强了学生的团队精神，提高了学生的综合素质。10 6.教学改革成果应用推广情况：本教学团队的一项重要成果是团队成员所编写的教材《高等代数》，该教材已被高等教育出版社作为面向21世纪课程教材出版。2003年第1次印刷，至目前已印刷3次，在全国多所高等院校使用，反映良好。华南师范大学教授、博士生导师汪立民，兰州大学教授、博士生导师罗彦锋都给予了较高的评价。天水师院、定西师专曾先后邀请我们团队成员去讲学，开展成果的宣传推广工作。陇南师专2004年暑期邀请该成果的主要参加者杨永保副教授去介绍该项教学成果，并进行了为期一个月的教学实践活动，结果令人满意。据网上不完全统计，全国有40多所高校或研究所将我们的教材《高等代数》作为教材或教学参考书。它们是浙江大学（教材参考）、中科院测量与地球物理研究所（考研参考）、北京工业大学（精品课程线性代数参考）、杭州师范大学（教学参考）、安徽财经大学（推荐教材）、华南师范大学（教材参考）、辽东学院（教材参考）、曲靖师范学院（教材使用）、温州大学（教材使用）、河北北方学院（教材使用）、宁夏师范学院（教材使用）、河西学院