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书书书１ 初中语文补充习题（七年级 上册）参考答案第一单元１ 春【夯实基础】１．Ｂ（Ａ落獉犾狌ò地，Ｃ应和獉犺è，Ｄ抖擞獉狊ǒ狌）２．Ａ（花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，不能形容男女老少。）３．Ｂ（突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛。）４．１．视觉 ２．听觉 ３．嗅觉 ４．视觉 ５．听觉 ６．触觉【研习文本】一、整体把握１．盼春———绘春———迎春———赞春２．描绘春天的美景，表现春的美好与活力，抒发对春天的期盼、喜爱和赞美。３．答案示例：“像牛毛，像花针，像细丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是细且密、细且亮、细且飘忽的特点，写出了春雨的美感。４．最后三段表现了春天的新、美、力。表达了作者在春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力四射的春天的强烈感染与鼓舞。三个语段的先后次序不能交换。三个比喻“娃娃———小姑娘———健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺序排列的。二、片段研读１．采用拟人的修辞方法，形象地表现出各种花争先恐后开花的情形。２．“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。３．从触觉写春风的轻柔、温暖；从嗅觉写春风的芳香浓郁（芬芳怡人），从听觉写春风的和悦（悦耳动听）。４．这是采用了正面与侧面相结合的写法，来写出春雨的可爱。【拓展阅读】１．盼春、感春（绘春）、赞春。２．（１）冬天是严酷的、晦暗的；（２）春天是美好的；（３）盼春的心情急切。３．修辞手法是拟人作用：写出作者对春天的喜爱，赋予春天人的形态。２ ４．表达了作者对春天的无限热爱，对春天美景的珍惜与春光易逝的惋惜。【一课一诗】１．早春（初春）。意象：三两枝的桃花、满地的蒌蒿、抽出短芽的芦苇。２．哲理角度：鸭子之所以能“先知”“春江水暖”，是因为它们长年生活在水中。这句诗告诉我们，对事物的认识需要从实践中得出。２ 济南的冬天【夯实基础】１．狕ǎ狅 贮 犮犺é狀犵 毯２．Ｂ（Ａ拟人，Ｃ拟人，Ｄ拟物）３．Ｄ（Ａ句式杂糅，去掉“所产生的”；Ｂ否定不当，去掉“严禁”；Ｃ双面和单面搭配不当，去掉“是否”）４．Ｃ（照应开头的“山水”一词，先写大山，后写江河。）【研习文本】一、整体把握１．济南冬天的总的特征是“响晴”。文章围绕总特征描写了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。２．第③自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第④自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第⑤自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景。３．作者写水，突出了水的绿、水的温暖、水的清亮的特点。４．阳光下的老城比喻成小摇篮，特点：温暖舒适；雪后的山坡和村庄比喻成小水墨画，特点：清新雅致、秀美典雅、秀丽如画；整个的冬天的济南比喻成蓝水晶，特点：清澈明净。二、片段研读１．“面上含笑”，“有了着落，有了依靠”，“并不着急”，体现了对济南冬天的依恋、喜爱之情。２．第②段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。３．三个加点的“好像”用法不同，第一个“好像”是表比喻，后两个“好像”是表猜测。４．①“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，生动地表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。 ②“顶”准确地表现了树尖儿上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪，贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。 ③两个“卧”字，运用拟人，将小村庄和雪人格化，生动传神地表现了雪后的山温暖怡人的特点，突出了雪后村庄的闲适、安宁。【拓展阅读】１．古朴、安静、秀美。３ ２．作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的风光与济南的秋天作比，反衬出济南秋天之美；用上帝馈赠秋冬两季，衬托出济南好。３．原因是既符合人们日常的观察习惯，又为下文重点写整座山作铺垫。４．用绿藻的“绿”来突出水的澄清。【一课一诗】１．（１）视听结合。两个黄鹂在鸣，这就有声音了。白鹭飞上青天，是视觉。（２）衬托，一横一纵，“两”和“一”相对；以“黄”衬“翠”，以“白”衬“青”，色彩鲜明，更托出早春的生机初发的气息。（３）拟人，这句诗中以“鸣”字最为传神，运用了拟人的手法把黄鹂描写得更加生动活泼。２．整首诗歌先写草堂春色，再写雪山江船，营造了一种清新、欢快的氛围，却寄托着诗人内心复杂的情绪。３ 雨的四季【夯实基础】１．犾ì 犾ì狀狊è 淅淅沥沥 冽２．Ｃ（Ａ缺少主语，去掉“通过”；Ｂ搭配不当，“荷叶”不好“奏起了夏天的雨的交响曲”；Ｄ语序不当，将“你”放到“如果”后面。）３．Ｂ（各自对应前面的春夏秋冬。）【研习文本】一、整体把握１．对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。２．春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。３．人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。二、片段研读１．作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。２．①用比喻、拟人的修辞手法，生动地描绘出了雨后树枝、树叶的美丽与生机。②用排比的修辞手法，抒发了秋雨给人多种美好的感受。３．①调动感官显色彩，文章从视觉、听觉、嗅觉多角度来写景的；②巧用修辞绘神韵，文章用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法；③融情入景巧抒情，作者将自己对雨的喜爱之情融入到对四季雨的描写之中。【拓展阅读】１．第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅 第④语段让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动２．春雨随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情，演绎不同内涵；它４ 滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤；春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。３．示例一：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地说出了春雨的轻柔细，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣。示例二：我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。４．示例一：激越的夏雨，让我感受到生命的力量；激越的夏雨，让我感受到奋斗的畅快；激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦。示例二：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。（意思对即可，不唯一。）【一课一诗】１．岸上水中的花枝联成一片，远处望见，仿佛蘸水而开，春景被装点得格外美丽。２．桥被水淹，人不能渡，难免有些遗憾；可是柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以摆渡游赏，惊喜之情溢于言表。４ 古代诗歌四首【夯实基础】１．犼犻é 犱à狀犱à狀 竦峙 萧瑟２．Ｄ（“何处达”和“归雁洛阳边”不对仗。）３．Ｂ（李白是唐代伟大的浪漫主义诗人。）４．Ｂ（绝句的第三句一般不押韵，找出此项就行。“卧”和“问”都不押韵。）【研习文本】一、整体把握１．《观沧海》想象之景：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》想象之景：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”２．示例一：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”借杨花和子规鸟的意象，渲染了无限悲凉感伤的气氛。示例二：《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”借“归雁”的意象，表达诗人要借雁足来给他传递家书的愿望，表达浓浓的思乡之情。３．①“阔”字以静衬动，表现了长江水波荡漾，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。写出了江水之势，又写出春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。②两个“若”字有助于表明大海吞吐日月星辰，是作者的想象之景（或主观感受），体现诗人的博大胸怀（或一统天下的雄心壮志）。二、片段研读（一）１．描写了青山、绿水、潮水、旭日等景物，抒发了诗人的思乡之情。２．自然理趣：时序交替（时间变化、季节交替、新旧更迭）。如何表现的，示例一：通过描写景物，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的画面中表现了自然理趣。示例二：运用拟人的修辞方法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的情态，生动形象地表现了自然理趣。５ （二）１．示例一：寓情于景，作者用“枯藤老树昏鸦……夕阳西下”等景物，将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。 示例二：运用了静物与动景相互映衬的写法，如：动态的流水与处于静态的小桥人家相映，这种安适、幽静的环境使沦落人更添愁苦。２．点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；同时使全曲情景交融，浑然一体。【拓展阅读】（一）１．诗的前两句先写的是诗人即将离开，再写汪伦唱着歌来送行，展示了一幅离别的场面。２．表达了作者对朋友的深情厚意与留恋之情。（二）１．对比写法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比。议论的表达方式。表达了诗人乐观豪迈、锐意进取的人生态度。２．借鹤冲天而上的形象表明心志：在厄运面前不低头、奋发向上的精神。【一课一诗】１．表现了凉爽、清幽、宁谧的“夏意”。主要通过小院的深幽，竹席的凉爽，正午树阴满地，诗人安然入睡，时有流莺清韵传来，来构成一个别于炎夏的夏意意境。２．示例：用榴花明丽、红艳如火与庭院绿树、清阴遍地相映衬，既在色彩上红绿相缀，又在光线上明暗相映，能给人流丽而清邃的感觉。用末句“流莺时一声”来衬托前三句所营造的宁谧幽静之境，以有声衬无声；也以动衬静，以莺之流飞，让整个画面陡然灵动丰满起来。第二单元５ 秋天的怀念【夯实基础】１．Ａ（Ｂ侍獉弄狊犺ì，Ｃ整宿狓犻ǔ，Ｄ豌獉豆狑ā狀）２．Ｃ（Ａ语序不当，将“不但”和“史铁生”调换位置；Ｂ缺少主语，去掉“通过”或者“使得”；Ｄ缺少宾语中心语，最后加上“的道理”。）３．Ｃ（⑤是对史铁生总的评价，后面的几句是对这一评价的解释。②是对史铁生品格的赞扬，④是通过比较进一步突出史铁生的特点；⑥①③三句联系较为明显，⑥是说史铁生的创作，①是说创作的艰辛，有“文字”“一个个字”相照应，③是对史铁生以生命创作出的“文字”的赞扬。）４．示例：父母是崇高伟大的，长大了的我们要及早懂得他们的爱。（或：要尽早地理解父母，长大了的我们不要因为自己的无知而留下对父母的懊悔。）【研习文本】一、整体把握１．①题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗６ 淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。２．第一处：“母亲喜欢花……”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我，她常常肝疼……”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。３．体现出了“我”心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。４．详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。二、片段研读１．因为母亲怕儿子触景伤情，怕“我”看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦，对生活逃避，丧失信心。实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。２．①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。３．从“淡雅”看到了应该像菊花那样平平凡凡地活着，朴素地活着。从“高洁”二字看出人还可以活得超凡脱俗，活得高尚、纯洁有尊严。从“热烈”中看出人还可以活得有朝气，轰轰烈烈。从“深沉”二字看出人应该活得低调、不张扬。从“泼泼洒洒”中看出