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12020年2月26日周三8:00-8:35语文学案古代诗歌阅读方法指导（一）PPT呈现知识点讲解课程导入同学们好！今天我们讲古代诗歌阅读方法指导第一讲。古代诗歌的创作距离我们生活的时代已经比较久远，读懂它们的内容和情感并非容易之事；如果我们能够从诗歌中找到切入点，再抓住文字进行理解，就能达到事半功倍的效果。知识讲解我们先来看一首小诗，温庭筠的《商山早行》。（请你朗读）从题目看，诗歌应该写的是“早行”；“商山”不是诗人的家，可见是写“游子早行”；而古诗中，游子之意，总在思乡。诗歌首联的“晨起”扣住题目“早”，“征铎”就是远行车马所挂的铃，“动征铎”就扣住“行”；“客行悲故乡”奠定了本诗的感情基调：思乡。颔联描写了旅途中寒冷凄清的早行景色：鸡声、月、板桥、霜、茅店、人迹，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来。“槲叶落山路，枳花明驿墙”，旅人早行，看见枯败的槲叶落满了荒山的野路；淡白的枳花鲜艳地开放在驿站的泥墙上。这样的景象让在外的游子落寞不已，自然而然想起故乡。据说诗人幼时的定居地靠近杜陵，所以自称杜陵游客，可见“杜陵梦”就是思乡梦，继而诗人想到家乡“凫雁满回塘”的景致，呼应开篇“客行悲故乡”，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，字里行间流露出人在旅途的失意和无奈。早行之景与思乡之情融为一体。可见，我们可以从诗歌的标题切入，理解古诗的内容和情感。（一）从标题切入我们接着从其它切入点切入，继续理解古诗。2（二）从关键词切入我们看王安石的《泊船瓜洲》。（请你朗读）长期以来，这首诗写作的时间一直有争议。王安石是北宋著名宰相，实施改革，推行新政，两度被罢免宰相，最后归隐钟山。一种看法认为这首诗写于第一次罢相后回乡的路上，另一种看法认为写于第二次任宰相进京的路上。因为最后一个“还”字流露出浓浓的思归之情，时间又都是在春天，所以不好区分。赞同哪一种看法呢？我们一起看第三句“春风又绿江南岸”，这是脍炙人口的名句。其中“绿”字的使用颇费了一番周折。相传，诗人初写时是“又到江南岸”，自己圈去“到”字，注“不好”；继而改为“过”，又圈去；再改为“入”、“满”……这样一共改了十几个字，最后才定为“绿”字。这“绿”字用得极妙：既生动形象地写出了江南春风和煦、百草逐渐茂盛、千里江岸一片新绿之景，又在这盎然生机中展示出作者当时的喜悦心情；那一定是奉诏回京时才能有这样的喜悦心情，罢相的话就不会有了。这样看的话，第二种看法更合此情景和心境。再看前两句：从“瓜州”到“京口”不远，只有“一水”间隔；“钟山”是家乡，在“数重山”之外，确实有恋恋不舍之意，但也不远，“只隔”而已。可见船行之快，作者进京心切；同时也有淡淡的思乡之情。岸边春风拂绿的美景，让这位奉诏回京的北宋著名宰相心中升起继续推行新政、再展宏图的决心。在憧憬与思乡的矛盾心情中，红日西沉，暮色浓重。已经50多岁的诗人在经历罢相，又被重新起用的过程中，深知新政推行中的艰难，他想及早功成身退，也想到改革失败后的退隐；最后一句“明月何时照我还”又流露出渴望回到家乡钟山的愿望。从关键词语切入，可以领起全诗内容和情感的理解。3（三）从背景切入我们一起读刘禹锡的《游玄都观》。（请你朗读）“紫陌”就是京城长安的道路。京城的大路上行人车马川流不息，扬起的灰尘扑面而来，人们都说自己刚从玄都观里赏花会来。玄都观里的桃树有上千株，全都是在我被贬离开京城后栽下的。这首诗表面是描写人们去玄都观看桃花的情景。永贞元年（805），刘禹锡参加王叔文政治革新失败后，被贬为朗州司马，到了元和十年（815），朝廷有人想起用他以及和他同时被贬的柳宗元等人，皇帝也果真重新起用他们。这首诗，就是他从朗州回到长安时所写的。千树桃花，也就是十年以来由于投机取巧而在政治上愈来愈得意的新贵，而看花的人，则是那些趋炎附势、攀高结贵之徒。他们为了富贵利禄，奔走权门，就如同在紫陌红尘之中，赶着热闹去看桃花一样。“尽是刘郎去后栽”是指这些似乎了不起的新贵们，也不过是自己被排挤出外以后被提拔起来的罢了。他这种轻蔑和讽刺是辛辣的，有力量的。可见，表面上描写人们去玄都观看桃花的情景，骨子里却是讽刺当时权贵的。由于刺痛了当权者，他和柳宗元等再度被派为远州刺史。从背景切入理解诗歌的内容和情感，才能更加精准深入。（四）从意象切入我们看孟浩然《早寒江上有怀》。（请你朗读）本诗开头就借落叶和南飞鸿雁的意象，引起客居思归之情；北风这一意象，暗示游子心中的寒凉。孤帆这一意象，可见游子孤独漂泊的悲凉，望见孤帆远去，想到自己无法偕同归乡的怅惘。津为渡口，迷津就是迷失，表达欲归不得的郁积之情。从意象切入能在含蓄的文字中领受诗人传递的内容和情感，意蕴深远。4小结让我们总结一下这一讲学的古代诗歌的阅读方法。阅读古代诗歌可以从标题切入，从关键词切入，从背景切入，从意象切入。（二）PPT呈现知识点讲解课程导入同学们好！现在我们来讲古代诗歌阅读方法指导第二讲。上一讲我们学习了从标题、关键词、背景、意象等角度切入，理解古代诗歌的内容和情感；这一讲我们从写作手法的角度切入，理解古代诗歌的内容和情感。知识讲解1．点面结合，是指在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。如：柳宗元《江雪》（请你朗读）“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。这首诗就运用了点面结合的方式。2．动静结合是在写景状物的诗词中，以静写动、或以动衬静，就会塑造出栩栩如生的艺术形象。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”(杜甫《绝句》)画面描写了两个黄鹂“鸣翠柳”的静态，一行白鹭“上青天”的动态，动与静的搭配，加上有声有色，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢快的感情。又如：“明月松间照，清泉石上流。”（王维《山居秋暝》）第一句是静态，侧重写月下松林的幽美景致，写出了空山松林沐浴月华的恬静光洁和明亮空灵；5第二句是动态，写月下溪流的活泼生机，写出了淙淙流淌的山泉的清幽与灵性。动静结合，突显山中的雅致脱俗，映出诗人的高洁情怀和理想追求。3．虚实相生是诗人用现实的景或事同想象的景或事互相映衬，抒发同一种感情的表达技巧。如李商隐的《夜雨寄北》（请你朗读）诗的第一句一问一答，君问归期，答曰“未有期”，既写出了朋友的思念与期待，也写出了人的惆怅与无奈。紧接下来，诗人描写了“巴山夜雨”的景象，“夜”“涨”“秋”等词语表现出当时他客居异地的孤独寂寞，沉重不已的愁思和对朋友的渴切思念之情。接下去在诗的第三、四两句中诗人展开想象，想象有一天两人“共剪西窗烛”聚首交谈，而谈话的内容却又恰恰是今夜巴山听雨、吟诗寄远的情景。虚实相生，全诗一下子摆脱了低沉抑郁的感伤情调，在一定程度上排解了朋友的失望和诗人的惆怅，突出了两人之间的真挚深厚的友情。这首诗的主旨如水落石出，清晰可见。4.抑扬：前文的“抑”，是为了反衬后文的“扬”，这叫先抑后扬，或叫欲扬先抑；前文的“扬”，是为了反衬后文的“抑”，这叫先扬后抑，或叫欲抑先扬。如：叶绍翁《游园不值》（请你朗读）前两句写诗人乘兴游园，“久不开”被拒之门外，遗憾之情顿起；后两句却写出诗人另有所得，从一枝出墙的红杏看到了满园春色，兴奋喜悦不已；前后感情有个落差，前面遗憾是抑，后面高兴是扬。这里采用了欲扬先抑的手法。又如：李商隐《贾生》（请你朗读）前两句写汉文帝在宣室求问才华格调无与伦比却被贬谪的贤臣贾谊，似在褒扬汉文帝求贤若渴的精神；后两句笔锋一转，指出汉文帝半夜求问的不是如何治理天下苍生，而只是关心鬼神之事，实在是昏庸无能的君主。李商隐是晚唐著名诗人，这里采用了欲抑先扬的手法，影射晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不6顾民生的昏庸特性；也在对贾谊怀才不遇的同情中，寄寓诗人自己在政治上备受排挤、壮志难酬的感伤。5．渲染：描摹色彩以加强效果。如李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，其中“黑云”“金鳞”从色彩方面渲染战场的悲壮气氛和战争的残酷。6．对比：对比：目的是突出一方。李白《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”中“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快。小结让我们总结一下这一讲学的古代诗歌的阅读方法：从写法切入理解古代诗歌内容和情感，同学们可以注意点面结合、动静结合、虚实相生、抑扬、渲染、对比等写法，并以此为切入点理解诗歌。我们再回顾一下这两讲讲过的古代诗歌阅读方法：1.从标题切入2.从关键词切入3.从背景切入4.从意象切入5.从写法切入二、课堂练习：（写好后上传微信群，与同学们共享）请你用刚刚学过的古诗阅读方法赏析陆游的《游山西村》。游山西村陆游赏析：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。三、作业：1.背诵默写：《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》（默写后修正，家长监督并签字。）2.昨天，我们学习了“古体诗和近体诗”，了解了古代诗歌的平仄、押韵、对仗等特点；今天，我们学习了“古代诗歌阅读方法”，理解了古诗中蕴含的深意，并学到了写作方法。为我们自己创作古诗，打下基础。如今正值全国人民抗击新冠疫情之际，请你以学生的身份，以自己的实际生活或所见所闻为素材，自拟题目，创作一首古诗。（通过小程序上传）