高等教育学讲义

高等教育学讲义高等教育学讲义2011年9月目录第一章绪论.........................................................................................1第一节高等教育的概念................................................................1第二节高等教育的历史发展........................................................1第三节高等教育学的研究对象、学科性质及理论体系.............4第四节学习高等教育学的意义和基本方法.................................5第二章高等教育结构与功能..............................................................6第一节高等教育的结构................................................................6第二节高等教育的功能................................................................7第三节高等学校的社会职能........................................................9第三章高等教育目的........................................................................10第一节高等教育方针与高等教育目的.......................................10第二节高等教育目的体系及其基本理论...................................10第三节实现高等教育目的的途径..............................................15第四章高等学校的管理体制和教育制度.........................................17第一节高等学校的管理体制......................................................17第二节高等学校的教育制度......................................................18第五章高等学校的教师和学生........................................................22第一节高等学校的教师..............................................................22第二节高等学校的学生..............................................................25第三节高等学校的师生关系......................................................27第六章高等学校的专业和课程........................................................29第一节高等学校的专业..............................................................29第二节高等学校的课程..............................................................32第七章高等学校的教学....................................................................37第一节高等学校的教学概述......................................................37第二节高等学校教学原则..........................................................38第三节高等学校教学的过程和环节...........................................38第四节高等学校教学的组织和方法...........................................39第五节高等学校教学的管理和评估...........................................42第八章高等学校科学研究................................................................46第一节高等学校科研的意义与任务...........................................46第二节高等学校科研的特点与原则...........................................47第三节高等学校教育科学研究..................................................47第九章高等教育改革与发展............................................................48第一节高等教育改革与发展的内涵和动因...............................48第二节高等教育改革与发展现状..............................................49第三节高等教育改革与发展的趋势...........................................50第一章绪论第一节高等教育的概念一、高等教育的不同界定由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形式在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育这一概念进行了界定:本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础上实施的教育。二、高等教育的内涵(一)高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育(二)高等教育是一种专业教育(三)高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育高等教育:高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。第二节高等教育的历史发展一、外国高等教育的发展历程(一)古代的“高等教育”古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“亚历山大大学”，终结于“罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。古代高等教育具有以下特点:1(随着社会经济、政治、文化中心的转移，高等教育的中心也处在变动之中。2(具有官办、私办或官私合办多种形式，但以官方的资助和兴办为主。3(教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育。4(教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。5(学术研究和教学育才结合的比较紧密。(二)欧洲中世纪的高等教育一般认为，中世纪大学是近代高等教育的直接源头，它是在行会组织的基础上发展起来的、由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构。公元11世纪西欧经济的发展孕育了大学的建立，约在12世纪初，欧洲开始出现一批最早的大学，主要有意大利的1波隆那大学、萨勒诺大学，法国的巴黎大学。(三)近代高等教育近代高等教育，具有不同于中世纪大学的一些基本特征。这些特征是:1(将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。2(学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。3(在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度。4(大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。(四)二战后的高等教育二战后各国的高等教育都得到很大发展和改革。其主要特征如下:1(高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐渐过渡到注重提高质量。2(由精英教育过渡到大众教育。3(高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。4(出现了产学研一体化和学生消费者至上的现象。二、中国高等教育发展历程(一)古代的“高等教育”中国古代的高等教育大体上经历了萌芽(夏商周)、形成(春秋战国)、建制(两汉)、发展(唐宋)、衰落(元清)等几个阶段。古中国的商代和周代，有了教授贵族学习六艺的教育，作为一种高等教育机构，应是一种官学。战国时期，百家争鸣，百花齐放，私学盛极一时，其中以春秋末期孔子所办私学最为著名。设于齐国都成的官学稷下学宫，成为战国时期文化教育的中心。汉代，公元124年，汉武帝设立太学。东汉灵帝于公元178年，在洛阳设立了一所艺术学校，史称鸿门学，似可称为我国最早的高等艺术学院。隋朝开始科举制度。唐代，除了科举制度之外，书院的兴起也是中国教育史上一件大事。中国古代高等教育对培育、传承我国光辉的传统文化和中华人文精神具有不可磨灭的历史功勋。除商周时期的高等教育较为特殊外，一般具有以下共同特征:1(从办学主体看，是官私并存。2(从社会功能看，是显在、潜在同具。3(从管理者素质看，是名师掌权。4(从课程内容看，是儒学为尊。5(从受教育权看，是机会不均。26(从教学方法看，是崇尚自学讨论。(二)近代高等教育鸦片战争加速了中国封建社会的解体，中国沦为半封建半殖民地社会，在长达100多年的时间里，中国高等教育大体经历了四个阶段。(改良阶段(1840,1911)11862年京师同文馆的问世、1903年癸卯学制颁布，标志着中国近代高等教育开始起步。百日维新期间，光绪帝在教育方面采取了一些改良措施，1905年8月，清廷正事下诏废除科举。2(改革阶段(1911,1913)辛亥革命结束了中国两千多年的封建专制统治，中华民国成立后资产阶级民主派着手进行教育改革。1912年元月成立教育部，1912,1913年公布了壬子癸丑学制,与高等教育有关的内容为:学制分预科、本科、大学院三级;废除忠君尊孔宗旨，大学不开经学，学习西方近代科学课程;以大学堂取代书院，禁用清朝教科书;实行学位制，设评议会，搞教授制校。3(波动阶段(1913,1927)辛亥革命后的7年里，发生了袁世凯、张勋、段祺瑞三次复古运动，每次都重提尊孔读经。蔡元培任北大校长期间，采取种种措施抵制封建复古主义，力主教育现代化，为促进社会新思潮的发展做出了积极贡献。4(缓进阶段(1927,1949)南京国民政府执政期间，教育部陆续颁布了《大学组织法》、《专科学校组织法》、《大学规程》、《大学研究院组织规程》、《师范学规程》等一系列法令、法规。至此，高等教育制度经过若干次的制定、补充、修改后已日渐完善，但很多流于形式，未能切实贯彻。(三)当代的高等教育1(建国初17年摸索前进时期1950年6月，教育部主持召开了全国高等教育会议，通过了建国后第一个《高等学校的暂行规程》;1952年，在原教育部基础上，又另设高等教育部以加强管理;1952年开始进行院系调整，前期为撤并，后期为内迁。1958,1960年，由于受左的思想影响，做了不少违背教育规律的事，然而，一些条件较好的大学增设了不少新兴专业，对于我国科技发展和国防现代化发挥了重大作用。1961年，高等教育也作了相应的调整，压缩条件差和过于重复的专业设置;系统总结经验，制定《高教六十条》，整顿教学秩序，提高教育质量。17年的成绩显著。高校培养大、专毕业生155万，相当于解放前20年总数的8(4倍，研究生1(6万，业余、函大毕业生20万。2(文化大革命10年惨遭浩劫时期文化大革命期间，大批高校被撤、并、迁、散。高校由1965年的434所减少到19713年的328所。高校5年停止招生。1970年采取推荐制，试招工农兵学员。