小学英语情境教学法论文

小学英语情境教学法论文摘要：语境是帮助学生学习英语知识，掌握语言技能和发展综合语言运用能力的重要环境和基本要素。教师应灵活依据教学内容的功能和话题确定以课堂教学为中心，并适当向课外延伸的语境。教师必须亮剑语境，掌握语境，革新语境，相信通过我们不懈的努力，定会为小学生创设更加真是、自然而有意义的语境，让学生在快乐轻松的环境下掌握这门技能。在英语教学中，情境教学法是一种十分重要的教学方法。它对于培养学生的英语口语、语感、激发学生英语学习兴趣有着独特的重要作用。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。还为学生们构建真实的场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。在小学英语情景的创设中，我主要从以下几个方面做了尝试。一、综合运用课本知识，为学生提供语境。语境要从由教师提供转向让学生自主创设，尽可能多留一些时间、空间给学生，让他们在教师示范性语境的基础上自己创设语言的各种适用性情境，在语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。以Talkaboutthepicture为话题结合学生的学习和生活实际，可以创设如下情景让学生展开表演活动。活动1T：Lookatthepicture.Whataretheydoing？（呈现一张小学生在操场上活动的图）Ss：They'rerunning.S：Yes，you'reright.Afterrunning，somestudentsarehot，someofthemarehungry，thirstyortired.Let'shelpthem，OK？Ss：OK活动2下面是学生在看图相互练习后产生的对话之一。S1：Hello.Howareyou？S2：Notsogood.（学生2扮演图中的一个人物）S1：I'msorry.Howdoyoufeel？S2：I'mthirsty.S1：Pleasewaitaminute.（RuntoMissWang）MissWang，mayIhaveabottleofwaterforWangLin？He'sthirsty。T：Sure.Hereyouare.S1：Here'sabottleofwaterforyou.S2：Thankyou.S1：Notatall.以上案例中的两项语境设计正是开放创造语境的体现。活动1中教师借助图片为学生创设了一个综合性语境：运动结束后，同学们有的很热，有的很饿，有的很渴，有的很疲劳。当你发现你身边的同学身体感觉不是很好时，请你及时地帮助他。活动2中教师则要求学生围绕所学内容自己创编对话。这两个活动给了学生多维的语境空间，学生的语言运用有更多的交际背景、更广的交际空间，这样能启发学生充分自由地在自创的“真实语境”中运用语言，发挥想象，使课堂与学生生活息息相关，从而能深化话题，真正实现语言“学以致用”的目的，同时培养学生的综合语言运用能力。二、创设真实、自然、生活化情境，促进学生在交际活动运用语言教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，活化教材等学习材料，努力创设真实语境，让学生在模拟情境中自主地进行仿真的语言交际练习，帮助学生达成学习目标。以MayIuseyour…？这一句型。课堂教学进入了尾声，创设一个制作生日贺卡的交际活动。发给学生剪刀、彩纸、胶水等工具，学生分组合作完成，并有意让各组的工具不齐全。为了完成任务，学生必须用英语向其他小组借工具，于是学生奔走于各组之间，互借互谢忙得不亦乐乎。该教师对语言学习环境的设计，考虑到了学生的实际需求，向别人借东西，在日常生活中是经常发生的事情，搬到课堂上自然成了一种真实的语境。在这种真实的语境中，学生不再是进行单纯的语言操练，而是基于情感而产生的自然倾吐，是真实的语言运用。情境创设的形式是多种多样的，如游戏情境、表演情境、故事情境、问题情境、生活情境、联想或推理情境、自主学习情境以及任务情境等。教学中教师必须根据教学目标、内容以及学生实际情况合理选择情境创设的方法。例如，教师围绕能运用Hehasbrownhair.Hehasbigears.Hehassmalleyes.等句子描述人物的基本特征这个教学目标，在新授过后自然地创设一个“Magiceyes”的游戏情境，要求学生在两幅极其相似的图片中找出不同之处。针对所学内容，教师设计了寻找Peter和Tom，Mary和Betty，Billy和Jack三对人物，相貌、穿着都极其相似。相片快速地闪烁10秒，让同学们在动感的音乐中，快速地找出唯一的不同之处，并用句子Peterhasbigeyes.Jackhassmallears.等句子描述不同点。通过比较、发现，学生在游戏中充分运用了所学的语言知识，描述了日常生活中可见的真实情境。三、利用多媒体创设情境多媒体是当今课堂教学中创设情境、激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计对话情境，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，促使他们用“心”去学习。如在教学方位介词on，under，infrontof，behind，in时，设计这样一个生活片段：小明找不到自己的鞋，就问妈妈：“Wherearemyshoes，Mum？”妈妈说：“Aretheyunderthebed？”“Aretheybehindthedoor？”“Aretheyinfrontofthesofa？”“Aretheyinthewardrobe？”小明找得满头大汗，最后发现运动鞋在窗台上。对这段话进行配音。学生们均跃跃欲试想当配音演员，连平时不爱开口的学生也把小手高高举起，这比在课堂上机械地操练要有效得多。语境是帮助学生学习英语知识，掌握语言技能和发展综合语言运用能力的重要环境和基本要素。教师应灵活依据教学内容的功能和话题确定以课堂教学为中心，并适当向课外延伸的语境。教师必须亮剑语境，掌握语境，革新语境，相信通过我们不懈的努力，定会为小学生创设更加真是、自然而有意义的语境，让学生在快乐轻松的环境下掌握这门技能。