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“互联网+”时代的教与学互联网时代的教育机遇与变革“互联网+”时代2015年，李克强总理在政府工作报告中，首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。“互联网+教育”是什么技术改变教育5.技术实现自适应学习和个性化学习1.技术使学生可以随时随地的学习2.技术使学生学习社交化3.技术鼓励学生及老师间的合作4.技术提供数据和评估，给老师更好的反馈互联网不仅仅是工具、手段，更是思维和方法只有真正的用互联网思维、方法和手段去改变了我们的教与学，这才能谈得上推进了教学现代化，这也是推进教育信息化工作的意义和价值。辅助“教”的资源——PPT、多媒体等辅助“学”的资源——微课新的教学形式——翻转课堂新的学习形式——自适应学习（网络课程）互联网成为变革教育的一大“引擎”更加体现了“学为中心”“互联网+”教育微课翻转课堂自适应学习……微课什么是微课微课是以阐述某一知识点为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。短小精悍视频长度短主题小三精：设计、制作、讲解精良学习效果震撼令人难忘微课的特点微课的表达、创意核心教师不出镜讲解有趣味口气如伙伴内容为核心微课制作的步骤视频只是对学习内容的封装，仍属于技术范畴。教学本质上是一种活动，其间包含了丰富的情感色彩、多样的教学策略和学习者的认知过程，单单通过提供视频并不能促进学习的发生。微课只有与教与学深度融合，才能有效促进学习的发生。课堂——翻转课堂课余——个性化学习翻转课堂自主学习，生成问题课堂外（吸收）课堂内（内化）展示交流，协作探究归纳总结，当堂训练新课导入，知识讲解，布置作业完成作业课堂内（吸收）课堂外（内化）课堂可以“翻转”吗？1问卷：你最喜欢怎样的学习方式？A、听老师讲B、自己做作业C、和同学或老师讨论D、自己看书识记理解应用分析评价创造课内课外难度大难度小帮助少帮助多识记理解应用分析评价创造课外（先学）课内（后教）难度大难度小帮助多帮助少课堂怎样“翻转”？2先学后教、以学定教任务驱动、合作探究理念：课前资源微型化针对性强针对性课前练习学生问题反馈根据学习者的特点使用不同学习资源根据不同学习水平选做不同练习题教师根据学生问题反馈进行二次备课观看微视频习题难度分层兼顾均等针对普遍问题、重点、难点、盲点个性化个性化针对性要求要求要求课中针对课前问题精讲师生互动教师精讲针对普遍问题、重点、难点、盲点快速少量的测验统一化检测三级梯度编制习题解决问题，通过合作、讨论、练习内化知识解决学习问题充分利用自主、合作、探究学习方式反思、梳理、总结师生共同评价、反思体会进步体验成功针对性统一性探究性个性化要求要求要求要求范式：翻转课堂的主要形式提升翻转课堂教学质量的要求准备要充分合作要适度内容要适量问题要合理思维要碰撞教学要评价协调作用：创设学习环境和氛围，维持学习秩序；激发作用：激发学生由被动到主动，由消极而积极；参与作用：以平等身份参与学生讨论；控制作用：监控教学组织过程和方向；点拨作用：部分知识、规律的讲授和点拨；评价作用：对学习过程和结果进行评价和反馈。发挥教师的主导地位和作用课堂靠什么“翻转”？3微课+任务单（预学案）活动单（导学案）练习单（固学案）（在线）（课堂）在线学习1学生：使用手机自主学习微课教师：使用微信公众帐号发布微课慕课学生：使用个人终端学习微课教师：建立慕课教室，使用慕课平台管理微课让每一个学校和教师都能够使用在线学习2课堂需要全部翻转吗？反思4感官识记性知识意义理解性知识过程体验性知识识记、再现演绎、讨论（讲讲、议议、说说、练练）探究、体验墨家著作《墨辩》：人类的知识分为“闻、说、亲”。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说）；三是自己亲身经历经验获得的（亲）。“基于新知识分类的课堂教学范式”教师的演绎（情景展示、范式、启发等）师生、生生互动学生自主学习我们可以得出这样的结论：今天的课堂需要翻转，但翻转不是课堂改革的全部。我们需要学生自主的学，老师在学生学的基础上的教与分享（翻转课堂！）；我们还需要老师高屋建瓴、高效、精彩的演绎，提高教学的效益（何需翻转呢？）我们还要让学生“走万里路”，获得人生体验（探究与实践）……我们需要怎样引导孩子学习？信息海量、传播快捷、获取多元我们需要教学生学会处理海量信息。我们需要教学生如何自我导向，并懂得如何不断组织自己的学习。自适应学习学生在课程或者教师的引导下进行主动、有目标的学习。这种学习是学生能够主动明白学习目标和任务，选择适合自己的学习方法，并监控自我、评价自我学习效果的过程。新高考：网上走班，课程的私人定制。选课管理平台课程资源平台教学教研平台自主学习平台网上走班课程体系混合式学习理念与模式线下学习在线学习在线学习衔接课程+线下完成《自主学习手册》从学校角度看，生源质量提升的需要；从学生角度看，迈入高中的准备至关重要；从学习角度看，初高中学习存在较大差异性；进行初高中衔接过渡的学习研究初高中的差异性知识内容出现“断层”学科知识内容“拓宽加深”初高中要求的思维方式不同立足于补救知识断层单元目录初中学情分析高中学习基础衔接课程目标…………………………立足初高中知识“断层”的补救；夯实高中学习需要的重要基础知识；让学生基本了解高中学科的知识能力体系及方法运用大数据为学习“导航”【衔接目标】【初中回顾】【高中要求】【衔接分析】【自主评价】【例题精讲】利用“轻娱乐”手段，激发学习兴趣•轻娱乐——动漫、视频、游戏化！•重激励——闯关、积分、等级化！•小交友——粉丝、竞技、社区化！互联网将为教育带来崭新的“生态”48由衷感谢购买的您