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“部编版”七年级语文下册集体备课教案任课教师语文备课组1邓稼先教学目标：1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。3．体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。4．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。第1课时一、导入新课一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先。二、教学新课梳理字词，了解背景1．字音字形。选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuì)无垠(yín)奠基(diàn)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù)2．重点词语。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。3．文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。4．相关人物背景介绍。邓稼先：中国核物理学家，中国科学院院士。是中国核武器理论杰出的奠基者。5．作者简介。杨振宁获得诺贝尔物理学奖。朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。对中华民族的至情，对50年老朋友的至情。表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2．通过朗读，体会作者的情感。“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；整体感知，把握人物形象1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？第1标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第2标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。第3标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献原因。第4标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。第5标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。第6标题：对邓稼先的总的评价。联系：第1部分可以说是全文的“小引”，第6部分可以说是全文的总结。第3部分是第2部分的补充、延伸和扩展。第4部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，也是第2部分的扩展。第5部分则是第2部分的具体化。6个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。②1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”——“两弹”元勋，功勋卓著。③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。⑦1982年，“我不能走”——执着追求、无私奉献、责任心强。才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”小结：本文是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文主题：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。三、板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”(创设背景)“两弹”元勋——总述生平事迹(总)邓稼先与奥本海默——忠厚平实民族感情？友情？——严谨求实“我不能走”——默默奉献(分)永恒的骄傲——无比赞颂(总)第2课时一、复习回顾，引入新课邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、教学新课再读课文，探究写法1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢？中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变邓稼先做出巨大贡献，是对历史的发展产生巨大影响“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。2．邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。3．默读第三部分。思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。邓稼先奥本海默对比：职务功劳相当学术水平奥本海默：锋芒毕露善于辞令复杂的人邓稼先：最不引人注目忠厚平实“纯”邓稼先与奥本海默对比，有烘托作用。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”品味语言，体会表达效果1．朗读第五部分(“我不能走”)。(1)朗读《吊古战场文》(2)理解“‘粗估’参数的时候……和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。这些环境描写有什么作用？戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。(4)结尾处用“‘五四’时代的一首歌”，有什么作用？一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。揣摩语言，体会深刻含义1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”：中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”：“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。课堂小结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。三、板书设计运用小标题——条理清楚内容分明对比鲜明——突出伟大的人格取材精练——四个生活片段句式多变——排比句、长短句教学反思2说和做—记闻一多先生言行片段教学目标：1．理解闻一多先生的“说”和“做”，把握人物的品格和精神。2．关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3．品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。4．学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。第1课时一、导入新课播放闻一多《最后一次讲演》的片段。同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的情感会有什么变化？(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现出的大无畏的英雄气概)今天我们还是通过学习闻一多先生的高足——臧克家写的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》来进一步了解闻一多先生吧。二、教学新课了解人物1．先生简介。闻一多，本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。2．作者简介。臧克家，诗人。是闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。“农民诗人”。整体感知，把握人物形象1．从整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？一(1—7段)记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。二(8—20段)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。（789）过渡。(7)承接上文小结，(89)开启下文。2．课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多先生怎样的品质？领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点——做了再说，做了不说。对比，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。3．文章从哪两个方面写闻一多先生的“说和做”？围绕这两个方面各写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？内容特征材料品质学者和诗人“做”了再“说”，“做”了也不“说”《唐诗杂论》《楚辞校补《古典新义》锲而不舍、沥尽心血、严谨治学革命家“说”了就“做”起稿政治传单群众大会演说参加游行示威勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致品味细节描写，分析表达方式1．本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。(1)“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的刻苦精神。(2)“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。(3)抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多先生的大无畏革命精神。2．除了描写以外，议论在本文的结构中起着怎样的作用？有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。课堂小结：生命的尺度和价值不在于它的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。把个人的生命融入国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。基于此，闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。三、板书设计闻一多、学者《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义