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陈永聪兰州大学公共卫生学院前言健康教育学是健康教育计划的重要内容，是计划贯彻的关键环节。健康教育的教学活动是健康信息传播的活动过程，是健康传播的细化，也是健康教育计划主体部分的关键环节。教学活动设计是否严谨完美，活动实施过程教与学双方是否默契和谐，对健康教育项目最终目标的实现有至关重要的影响。内容第一节健康教育教学活动概述第二节健康教育的教学方法第三节健康教育教学方法的综合运用第四节“互联网+”时代的健康教育方法第五节健康教育教学活动的评价第一节健康教育教学活动概述一、健康教育教学活动类型健康教育教学活动是旨在改变目标人群健康相关知识、信念态度、行为状况的信息传播活动。可分为以下两类：1、课堂教学活动2、非课堂教学活动二、健康教育教学活动的特点及其影响因素（一）健康教育教学活动的特点与其他科学知识教学不同的是，健康教育的教学没有应试教育的杠杆进行调节，同时健康教育不仅要求学习者掌握相关知识，还要求他们形成健康信念和有益于健康的态度，并且要实现行为的改变并坚持健康的行为生活方式。健康教育的教学活动必须能够深入人心，牢牢抓住学习者的关注点和兴奋点，使健康教育学习成为一种自觉行为，才能真正取得成效。（二）健康教育教学效果的影响因素1、教育者2、学习者3、教学内容4、教学方法5、教学环境（三）健康教育活动中教育者的职能在健康教育活动中，教育者担负着管理和教学的双重职能。作为健康教育项目的组织者和管理者，教育者需要进行需求评估，根据目标人群的需求确定健康教育干预目标，制订教育干预计划和教学效果评估方案。作为师资，教育者要通过制订教育计划，选择教学内容，设计教学活动等环节来帮助、指导学习者掌握所需知识、技能，实现培训目标。健康教育师资，应该具有的特征：1、知识丰富2、表达能力良好3、既有权威性又有亲和力4、具有组织管理能力三、健康教育教学活动设计、选择和实施的原则（一）健康教育教学活动设计原则1、教学内容的科学性2、因材施教3、因地制宜4、运用参与式教学方法5、及时进行监督评估（二）选择健康教育教学方法的原则1、教学方法与教学内容相适应2、教学方法有助于整体性学习3、多种方法并用4、循序渐进5、尽可能运用视听设备（三）健康教育教学活动实施的原则1、忠实性2、灵活性3、照顾全局4、鼓励为主第二节健康教育教学方法一、健康教育教学方法简介健康教育教学方法是指一切促进健康教育信息有效传播的方法，包括教法和学法，但却不是两者的简单相加，而是两者的有机结合。教法和学法具有一定的对应关系，一般来说，教法决定、制约和影响学法。教学方法是实现教学任务、达到教学目的的桥梁。二、健康教育教学方法的分类（一）按信息传播类型分类基于人际传播和基于大众传播（二）按教学组织方式分类课堂教学和自学（三）按教与学双方的地位分类传统教学法和参与式教学法三、常用的健康教育教学方法（一）自学指导法1、制订明确的自学计划2、精心设计自学材料3、监督指导落到实处（二）讲授法1、内容科学全面2、因材施教3、讲究语言艺术4、适当运用辅助教具5、及时反馈调整（三）谈话法1、要有充分准备2、提问有技巧3、问题要多样化4、鼓励积极参与5、做好记录、归纳、小结（四）小组讨论法小组讨论是最常用的参与式教学方法之一，是在教育者或组织者的引导下，通过集体讨论的形式，对所学课题或规定的题目提出各自的看法，从而加深对已学知识的理解和运用，也适用于以改变态度、提高决策能力和沟通技巧为目的的教学内容。小组讨论法的局限性在于：耗时较多，若组织不力可能会造成课堂秩序混乱；由于时间或个人性格等原因，可能有些人在讨论中缺乏发言和交流机会；主持人不仅要有较全面的知识，还需具有较强的组织和引导能力。小组讨论法注意事项：1、设计讨论题目2、准备充分3、启发和引导4、讨论小结小组讨论法实施要点：1、讨论的主题和目标应该明确2、小组的大小要适宜3、主持人既要积极引导，又不能过多占用话语时间4、鼓励每个参与者都公开、坦诚地发表个人意见，或倾听他人的观点，共同分享信息与经验5、尽可能多地更换分组方法，确保学习者经常与不同成员一起讨论，使学习者得到更多的学习锻炼机会6、总结环节，可继续以讨论和归纳的方式，让学习者说出自己在活动中的经历和感受，以及学到的知识和技能。（五）演示与练习法1、做好课前准备2、内容简介3、演示4、练习5、评价（六）案例分析法案例分析也称为个案分析，是参与式培训的常用方法。案例是指根据教学的目的和要求，以真实事件或假设会发生的情景为实例而编写的分析性材料。案例分析就是将案例和一系列思考题提供给学习者，要求学习者根据自己的认知进行思考和分析讨论，提出自己的看法和办法。案例分析法可用于巩固和强化培训中学到的知识，也适用于学习者的技能训练，尤其适用于决策能力、分析和解决问题能力的培训。（七）角色扮演法角色扮演是一种模拟（或演示）的方法，通常由若干名志愿者为大家表演（再现）一个现实生活中的真实场面。角色扮演的目的是让学习者通过表演或观察表演的方法来“亲身”体验某一种境况、概念或观点等，使扮演者及观众从中获得感悟、启发和教育。角色扮演法生动有趣，参与性强，能够发挥学习者的创造性。角色扮演法的局限性：1、不适用于传授知识和理论2、在表演中，教育者难以真正控制角色扮演者的言行而使之符合教学要求3、如果表演者没有表现特定角色的能力，将会导致课堂上出现僵局，达不到预期的目的角色扮演法的基本步骤：1、设计情境2、选择与训练表演者3、角色扮演的程序4、表演中止5、教师总结6、演员的要求（八）戏剧法戏剧法与角色扮演法相似，不同的是展现一个完整的故事或者小品。由志愿者按照剧本要求，表现反映真实生活情境的短剧。应事先编好剧本，可以比较简单，有故事大纲即可，表演者可即兴发挥，辅以适当的化妆和道具可以提高趣味性。这是一种寓教于乐的教学方法，能够生动、直观地说明问题，深受学习者欢迎。（九）游戏教学法1、明确游戏的目的2、选择适宜的游戏3、要有小结第三节健康教育教学方法的综合运用一、参与式教学法参与式教学法是目前国际上普遍倡导的一种教学、培训、研讨的方法，它的最大特点是打破了传统教学法中以教育者为主体，学习者被动接受教学信息的格局，学习者在教学中能充分发挥主观能动性，并与教育者形成双向式交流。它以学习者为中心，教育者通过组织、设计一些相关活动的形式，调动学习者的积极性和创造性，从而接受教育、获取知识并发展能力。（一）参与式教学的基本原则1、尊重信任2、民主参与3、相互学习（二）参与式教学的教育者能力要求相比于传统的授课教学法，参与式教学对教育者的课程设计能力和教学组织能力要求更高。教育者要对参与式教学的过程进行精心设计，对教学过程中可能遇到的问题要有充分的估计并准备好正确的对策，在实施过程做好现场指导和总结。教育者需要不断总计经验，提高教学能力。二、同伴教育同伴教育发源于澳大利亚，当时是为了向青少年开展生殖健康教育。同伴之间的天然信赖感、相似的经历、共同的价值标准，使得隐私、敏感信息的分享更为自然和有效，此后被应用于大学生、中学生的预防艾滋病或性病健康教育，取得良好效果，被迅速向全球推广应用。（一）同伴教育的定义所谓同伴，是指年龄相近，或具有相同背景、共同经验、相似生活状况，或由于某种原因使其有共同语言的人，或者具有同样生理、行为特征的人。同伴教育就是同伴在一起分享信息、观念和行为技能，以实现教育目标的一种教育形式。一般由经过培训的同伴教育者向同伴讲述自身的经历和体会，或充当积极的榜样角色，通过易于理解和接受的方式和学习者进行交流，以唤起共鸣，激发情感，共同采纳有益于健康的行动。（二）同伴教育的分类1、非正式的同伴教育是凭借自然的社交关系在日常交往中与同伴分享健康信息的过程。2、正式的同伴教育通常有明确的目标和比较严格的教学设计和组织，正在成为健康教育与健康促进项目中的一种以人际交流为基础的教育干预方法，与普通教学活动类似，不同的只是由同伴教育者充当师资角色。（三）同伴教育的组织实施1、招募同伴教育者2、培训同伴教育者3、实施同伴教育4、同伴教育评价（四）开展同伴教育的注意事项1、同伴教育不是小老师上课2、严把培训质量关3、充分放手4、认真总结（五）同伴教育法的适用范围1、同伴教育法通常应用于敏感、隐私问题相关的健康教育2、要考虑目标人群中有无足够的同伴教育者后备人才3、能否为同伴教育的开展提供培训和其他技术支持，如教材、设备、场所等4、同伴教育者能否得到持续的支持、资助、指导和再培训5、如果同时运用其他干预策略，如何将同伴教育法结合进去第四节“互联网+”时代的健康教育一、互联网对健康教育的影响互联网为健康教育提供了有效的途径，“互联网+教育”模式的优势是学习者数量无上限、学习时间无要求、学习地点无限制，且免费、开放、具有互动性，有更多的指导教师供学习者选择。在课外学习时，学习者可与教育者通过网络课下互动，也可在互联网上选择相关课程的其他名校的名师关于该问题的解释来学习，或在互联网上直接提问请有能力回答的人给予解答。二、“互联网+教育”的优势1、健康教育信息的获取更便捷2、互联网为传统健康教育提供了信息支持3、互联网使学习更加个性化4、互联网促进健康教育教学互动三、“互联网+教育”的具体运用（一）微信公众号1、信息发布、获取便捷、快速2、传播形式丰富多彩3、信息发布者与接收者之间的互动性增强（二）慕课（三）微课（四）翻转课堂1、短小精悍2、教学信息清晰明确3、重新建构学习流程4、自我学习检测方便快捷（五）弹幕弹幕应用中的注意事项：1、弹幕质量2、弹幕显示3、弹幕反馈第五节健康教育教学活动的评价一、健康教育教学活动评价的概念1、健康教育教学评价的定义健康教育教学评价是依据一定的标准，运用可操作的手段，通过系统的收集有关教学信息，对教育者教学工作和学习者的学习质量进行价值判断的过程。教学评价可以为教学提供反馈信息，以便及时调整和改进教学，保证教学目标的实现。2、健康教育教学评价的内容教学评价可以涉及教学整个过程的每一个环节：教学目标、教学设计、教学过程、教学方法、教育者授课质量、学习者认知和情感技能发展，等等。健康教育教学评价主体可以是教育或卫生行政管理人员、教育者自己或同行、学习者、家长、社区相关人员等。3、健康教育教学评价及评价结果的作用1）评估学习活动的效果2）引发学习动机3）帮助发展教学的范围与顺序二、健康教育教学评价的类型和步骤（一）健康教育教学评价的类型1、诊断评价2、形成评价3、总结评价（二）健康教育教学评价的步骤1、制定评价标准2、测量3、统计分析和总结归纳4、评价三、健康教育教学评价的常用方法（一）健康知识测验（二）健康态度的测量（三）学习表现评价（四）同伴评价（五）叙述式成绩评定