概率统计教学团队教学情况

概率统计教学团队教学情况1.主要授课情况：（2005年以来）课程名称授课人起止时间总课时概率统计肖筱南2006年3月~2010年1月756高等数学肖筱南2006年9月~2008年7月432现代信息与决策肖筱南2006年3月~2010年1月724概率统计曾吉文2006年3月~2010年1月408高等数学曾吉文2006年3月~2010年1月452信息安全曾吉文2006年3月~2010年1月204概率统计林建华2006年3月~2010年1月576高等数学林建华2006年3月~2010年1月648数学分析林建华2007年3月~2010年1月636概率统计周小林2006年3月~2010年1月426微积分周小林2006年3月~2010年1月432线性代数周小林2006年3月~2010年1月540概率统计庄平辉2006年3月~2010年1月864高等数学庄平辉2006年3月~2010年1月556微积分庄平辉2008年3月~2010年1月216概率统计李庆霞2006年3月~2010年1月544高等数学李庆霞2006年3月~2010年1月648金融数学李庆霞2006年3月~2010年1月432概率统计李清桂2006年3月~2010年1月526高等代数李清桂2006年3月~2010年1月676微积分李清桂2006年3月~2010年1月432线性代数李清桂2006年3月~2010年1月324概率统计殷倩2006年3月~2010年1月432线性代数殷倩2006年3月~2010年1月486CreatePDFfileswithoutthismessagebypurchasingnovaPDFprinter()数值计算方法殷倩2007年3月~2010年1月2882.教材建设情况：（主要教材的编写和使用情况）教材名称作者出版社出版年入选规划或获奖情况新编概率论与数理统计（主编32万字）肖筱南北京大学出版社2002年1月获省部级优秀教材二等奖现代数值计算方法（主编25万字）肖筱南北京大学出版社2003年7月获校级优秀教材一等奖数值计算方法与上机实习指导（主编25万字）肖筱南北京大学出版社2004年9月获校级优秀教材一等奖应用概率统计（合著50万字）肖筱南陕西科技出版社1993年7月获省部级优秀教学成果二等奖概率统计释疑与方法（主编15万字）肖筱南陕西科技出版社1994年7月实用模糊数学（独著25万字）肖筱南亚洲出版社1993年9月经济应用数学释疑（独著30万字）肖筱南广东教育出版社1989年9月线性代数释疑与方法（第二编著18万字）肖筱南陕西科技出版社1994年7月现代信息决策方法（独著18.2万字）肖筱南北京大学出版社2006年10月获校级优秀教材一等奖高等数学（主编36.8万字）肖筱南东北大学出版社2006年8月入选全国规范教材概率统计专题分析与解题指导（独著38万字）肖筱南北京大学出版社2007年9月微积分肖筱南主编北京大学出版社2009年8月21世纪高等院校数学规划教材实验微积分林建华主编高教出版社2001年MATLAB基础及数学软件林建华主编大连理工大学出版社2003年MATHEMATICA基础及数学软件林建华主编大连理工大学出版社2003年高等数学精品课堂上、下册林建华主编厦门大学出版社2004年CreatePDFfileswithoutthismessagebypurchasingnovaPDFprinter()3.教学成果获奖情况：项目名称奖励名称奖励级别时间关于数学应用型人才培养模式的研究与实践辽宁省优秀教学成果一等奖2000年《新编概率论与数理统计》教材陕西省优秀教学成果二等奖2003年探求教改创新“六突破”，创建数学教学优质工程陕西省优秀教学成果二等奖2005年概率论与数理统计课程改革与课程建设陕西省优秀教学成果二等奖1995年《现代数值计算方法》、《数值计算方法与上机实习指导》系列教材项目校级优秀教学成果一等奖2005年突破传统教材模式，努力提高基础课教学质量校级优秀教学成果一等奖2003年探索求新教研结合发展素质更新模式校级优秀教学成果一等奖2001年《现代信息决策方法》建设与创新（教材）校级优秀教学成果一等奖2009年4.教学改革项目：（省部级以上、2000年以来，如精品课程、教学基地等，限15项）项目名称经费项目来源起止时间培养数学应用型人才的新模式（01-3项目子项目）12万国家教育部教学改革项目1998年-2000年加强数学类学生数学应用意识和数学应用能力培养的研究与实践（世行贷款）6万国家教育部教学改革项目2001年-2003年大学数学教学改革研究3万教育部留学回国人员基金项目2002年-2004年复合型数学创新人才培养新模式5万福建省教改基金项目2007年-2008年应用统计专业教学改革与建设2万陕西省教改基金项目2003年-2004年概率统计精品课程建设0.5万校级教改项目2007年-2009年大学数学基础课优质教学工程建设与改革1.5万校级教改项目2002年-2004年《新编概率论与数理统计》名教材建设1.6万校级教改项目2000年-2001年教学科研有机结合，创新选修课教学模式1.2万校级教改项目2002年-2003年高等数学课程教学改革与建设1万校级教改项目2005年-2006年CreatePDFfileswithoutthismessagebypurchasingnovaPDFprinter()5.教学改革特色：（团队设置特色，切实可行的创新性改革措施、实验教学或实践性教学、资源建设、网络教学等）近五年来，我们通过概率统计课程教学改革与建设，积极探索了全面提高学生素质的开拓式教学模式与途径，深入探讨了概率统计教学改革的创新思路与手段，圆满完成了一系列有特色、符合独立学院实际的概率统计课程建设的教学改革研究与实践，推动了我院概率统计课程建设的不断深入发展，促进了我院概率统计教学质量的进一步提高。一、抓住机遇，迎接挑战，创新模式，跨越传统，立足前沿，勇于突破在概率统计课程教学改革与建设中，我们根据“国家概率统计课程评审指标体系”，并紧密结合独立学院的教学实际与特点，在充分调研的基础上，首先组织编写了既符合国家教育部要求，又紧密结合独立学院教学实际的概率统计课程教学大纲，以便更好地指导我院的概率统计教学改革工作。同时，我们还结合我院的教学实际，完成了我校概率统计试题库建设以及多媒体课件的建设工作，进一步完善与规范了我院的概率统计教学与考试工作。在整个教学改革过程中，我们特别注意结合现代科技的发展，不断更新教学内容与方法，采用开放式、引导式、互动式、研究式、讨论式、辩证式、艺术式的教学手段，以及多媒体教学动态优化课件等现代化教学手段，有效地培养了学生的综合创新素质，使学生学会了在数学知识的海洋中勇敢探索。二、深入引导，升华知识，拓宽视野，开发能力，创建一流，促进改革（一）创新模式、开拓思维、疏理引导、攻克难关，全面提高学生的综合数学素质独立学院中的概率统计教学历来是教学改革中的骨头和礁石，既难啃又问题多、困难大。为了解决这一难题，在整个课程建设期间，全团队教师共同努力，立足教学、科研前沿，不断吸取新的知识，涉猎国际国内一流的数学领域，结合现代科技的发展，不断更新教学内容，运用研教结合的教学模式，突破概率统计传统教学的封闭与单一，采用开放式、引导式、互动式、研究式、讨论式、辩证式、艺术式的教学手段，将传统课堂单一、乏味的灌注式变为课堂多维开放、活泼的学术研讨式，教会学生掌握美国布鲁纳的发现式学习方法，把师生共同拓展到现代国际教学科研大平台，培养学生的创新与综合素质，使学生不仅要学会如何掌握好当代先进的数学知识的方法，而且要学会如何不断获取新知识以及研究问题和分析解决问题的能力。此外在整个课程建设中，我们还特别注意将教学与科研有机地融入到整个教学和育人过程之中，通过课内课外教学的多种渠道，激发学生的求知欲，增强学生运用所学知识参与科研活动的兴趣和主动性，提高学生观察、分析、解决实际问题的多种能力，培养学生的综合创新素质，开拓学生的创新思维与创新能力。在我校概率统计的教学改革中，我们还特别注意到概率统计的难度与抽象性，采取狠抓基础、疏理引导、精讲多练、突出重点、攻克难点、研教结合、加强实践、落实到应用等一系列教学手段与方法，引导学生根据概率统计的学习特点，辩证地，多视角地去思考、分析问题，启发学生对概率统计特有的理论体系与思想方法进行分类总结、综合概括、开拓思维、灵活运用、解决实际问题，培养学生面向未来、勇于开拓、善于实践、勤于动手的能力，激发学生的积极思维与创新意识的火花。整个教学团队教师为全面提高学生的综合数学素质作了不懈的努力与探索，受到了广大学生的欢迎与好评。（二）积极探索，深入引导，开启学生智慧之门，推动基础课教学改革的不断发展教学过程是一个不断传授、更新知识的过程，高校教师教学水平与学术水平的高低直接影响到教学质量的优劣。因此，在教学中，教师不仅要精心备课，深入钻研教材，而且还应注意结合教学，加强科研活动，通过教学与科研的有机结合，进一步加深对本学科的理解与认识，并及时掌握本学科的发展动态和获取最新知识。这样，在提高自身的教学与学术水平的同时，就能站在新的高度丰富与更新教学内容，有机地将本学科的发展动态、最新知识融于教学，开拓学生的视野，扩大学生的知识面，加深学生对本课程的深入理解，对发展学生的创造性思维与开拓精神势必起到很好的作用。因而，在独立学院的本科教学工作中，我们特别注意加强对CreatePDFfileswithoutthismessagebypurchasingnovaPDFprinter()学生独立思考能力、实际动手能力和创造性思维能力的培养，注意从数学教学的特点出发，针对学生在学习数学时容易混淆的基本概念，难于理解的基本理论与方法以及求解问题时容易发生的错误，加强对学生学习方法的培养与训练；在课堂上，我们采取了启发、讨论、引导、互动相结合的教学方式，鼓励学生大胆提问和独立学习、独立思考、独立解决问题，使学生学会自己总结方法、自己找出答案，有效地培养了学生的创造性思维能力和用数学方法处理实际问题的能力。在深化教学改革，积极探索育人模式方面，我们努力克服单纯传授知识的教学方法，深入探索全面提高学生素质的开拓式教学模式与途径。为此，在课堂教学中，我们在注意扎实打好学生基础、加强基本训练的基础上，本着源于教材又高于教材的原则，加强教学研究活动，及时将一些反映本学科发展前沿动态的内容以及与教学内容有关的一些科研成果有机地融于教学之中，拓宽学生的眼界和思维。此外，为了使学生能更好地运用数学方法去解决实际问题并为学习后续课程打好坚实基础，在教学中我们还坚持采取了“抓基础、突重点、攻难关、落实到应用”的教学方法。根据数学概念抽象、方法灵活、习题复杂多变、学生难于掌握等特点，在讲透基本概念、狠抓基本训练的同时，抓住一些有代表性的典型例题与混淆不清、模棱两可的问题，深入进行分析，使学生能从中打开思路，学会分析问题的基本方法。学生非常欢迎“构思新颖、思路清晰、深入浅出、开拓创新”的教学方法与教学手段，教师的一堂好课可以有效激发学生的学习积极性，使他们产生一种“饥渴效应”，变厌学为爱学；教师与学生的成功互动不仅可以极大地丰富学生的知识，而且可以使学生学到创造性思维的方法，使他们对乏味的抽象的数学产生浓厚的兴趣，开启基础课教学领域里发明、发现、发展的智慧大门。随着现代科学技术的迅速发展，知识更新的速度正在不断加快，为了更好地迎接当今世界科学技术革命的挑战，在今后的教学研究与改革中，我们应不断探索，勇于实践，进一步加强对学生的全面素质教育，为不断提高教学质量而努力奋斗。（三）探索求实，开拓创新，培养学生的创新思维能力与实践应用能力疏理思路着重方法归纳，开拓思路源于探索求新。数学好象一座神秘的科学高峰，有待于我们去攀登，去领略。教师教学的最