《小桔灯》教学设计方案(初一第二册)镇海骆驼中学王红梅[教学目的]1、了解作者和写作背景。2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、胧、踪”等7个字。3、了解外貌描写和行动描写对刻画人物性格的作用。4、初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物的思想。5、感受小姑娘的美好心灵和乐观精神。[教学重点]了解行动和外貌描写对刻画人物性格的作用,初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物性格。[教学难点]小桔灯的象征意义和一些含蓄语句的含义。[教学设想]1、朗读与讨论结合。在检查预习,介绍作者的基础上,根据单元目标和课文内容特点,着重思考、讨论几个问题,在思考讨论的过程中,结合多种形式的朗读,或读全文,或读段落,或个别读,或集体读,以准确深入地领会人物的思想性格特点和语言的表现力。值得思考和讨论的问题有:除了开头和结尾,中间的部分可以分几个层次?描写小姑娘的外貌有什么作用?小姑娘是怎么制作小桔灯的?小姑娘有着怎样的性格特点?小桔灯有什么象征意义?等等。讨论这些问题必须紧扣有关描写,绝不能作架空分析。2、讲读和写作相结合。先讲读课文,后训练写作。讲读应抓住重点,突破难点。重点是领会外貌描写、行动描写对表现人物的作用;难点是理解小桔灯的象征意义,“好了”等含蓄词语的含义。“讲”要精要,富有启发性,同时在“讲”的过程中要结合“读”。讲读之后,进行写作训练。可设计下列题目:(1)假如你是记者,受冰心奶奶委托,到重庆去看望当年的“小姑娘”。想象一下,小姑娘现在是什么样子?你可能见到哪些人?看到哪些情景。可以尽情想象,但要合情合理。(2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世,当年的小姑娘,如今也已是60出头,你能想象一下她现在的外貌,为她设计一下动作吗?她还会再做一盏小桔灯,献在冰心奶奶灵前吗?“小姑娘”这时会说些什么呢?这一训练可起到两个作用:一是促使学生准确、深入地理解课文;二是培养合理想象和语言表达的能力。[媒体设计]多媒体课件或投影仪、录音机[布置预习]1、阅读单元教学导语,明确单元目标。2、搜集有关冰心的资料,做在“采蜜本”中。3、给下列字注音:仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、胧、踪。4、熟读课文,理解有关词语意思。[教学时数]1课时[教学步骤]一、导入新课这个单元里,我们要学一些人物描写的方法。描写人物的方法中,外貌描写、行动描写是最常见的,我们要了解这两种描写对刻画人物性格的作用,提高阅读分析的能力,同时也要学习外貌描写、行动描写来提高写人的能力。今天要学的《小桔灯》一课,将在外貌描写、行动描写方面为我们提供了范例。(解说:此导语设计的目的在于揭示本课的学习重点)。二、媒体显示:小桔灯图片及课题、作者。三、简介作者:用媒体显示出示冰心年轻时的相片及《老年时的冰心和她的猫咪》明确:冰心,现代著名女作家。原名谢婉莹。1900年生,福建闽侯县人。“五四”运动时开始文学创作。1921年参加文学研究会,后出版小说集《超人》、诗集《繁星。》。1932年在燕京大学毕业后赴美国留学,研究英国文学。回国后先后在多所大学任教,并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国,深受读者喜爱。1946年去日本东京大学任教,1951年回到祖国。回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。冰心的作品充满爱心,语言清新隽丽,朴素晓畅而又含蓄不露,曾熏陶和启迪了几代人的心灵。冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。。(穿插“冰心网”内容介绍,引导学生课余通过上网学习冰心的其他作品。网址是bingxin_org冰心网)(这样做的目的是拓宽学生的视野,激发学生求知的兴趣。)四、阅读分析理解课文1、理清思路。(1)、边看课文边听录音,思考:作者为我们写了一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点?有哪些人物?(抽几个学生回答后,媒体显示):时间:十二年前的一个除夕(1945年)地点:重庆郊外一个小山村里人物:小姑娘、“我”(说明:因为是小说,所以不等于作者)事情:“我”两次遇见小姑娘,并且去看望她,小姑娘做小桔灯照“我”上山,“我”到现在还怀念她。(2)、讨论,明确:除了开头第一段写回忆、结尾最后一段写思念外,课文中间部分可分两个层次:初遇和探望。这两个层次中主要写了小姑娘的三件事情:上山打电话,在家照顾妈妈,做灯送客人。2、学生默读,找出描写小姑娘外貌、动作的语句。(学生回答后,媒体显示)外貌描写:只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋……动作描写:①打电话:挪动、登、摘、缩、爬下、点头……②做小桔灯:拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点……3、四人小组讨论外貌描写、动作描写的作用明确:a、从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷,也可以看出作者充满怜爱的感情。作者用白描的手法,寥寥数笔,就勾勒出了一个穷苦人家小女孩的形象。b、这些行动描写既反映了小姑娘的聪明、能干,即“穷人的孩子早当家”的实况,更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的精神。(分析时可穿插思想教育,让学生能感受小姑娘的美好心灵和乐观精神)4、用词语替换法感受作品遣用动词的精当。如描写制作小桔灯的过程,用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等,就远没有原作准确、传神。(用媒体显示形式叫学生填空,感受用词的准确性。)5、简析语言描写的作用,重点理解一些含蓄语句本文的人物语言描写虽然不是教学重点,但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出,机警、懂事、乐观,也得益于简洁传神的语言。如;当我问她吃过东西吗?她笑着说:“红薯稀饭——我们的年夜饭。”(这里可再次用“无奈地”、“豪迈地”等词语进行替换练习,让学生理解小姑娘的乐观精神。)又如:当“我”要走的时候,“她又像安慰我似的说:‘不久,我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了……我们大家也都好了。’”文章结尾,通过“我”的思念,对这两句话又作了重复。要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩,明确:第一个“好”指妈妈的病好了,心情也好了;第二个“好”指大家都会过上好日子。表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。6、了解补叙的作用。学生默读第11自然段,明确:这一段通过“我的朋友”的话,作了两点补叙:一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走了”,一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。[媒体显示:小姑娘性格形成原因王春林“替那些学生(共产党)送信”家庭影响胡大夫“只要一打电话就会来”社会基础“我”素不相识,除夕夜前来探访社会基础]7、领会小桔灯的象征意义。(1)学生齐读9、10两段。(2)联系全文内容,思考:小桔灯有什么象征意义?课文为什么以“小桔灯”为题?通过讨论,明确:小桔灯,在那个黑夜如磐的年代,出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手,具有特定的象征意义。它象征光明,象征未来,它以自己微弱而又顽强的光照亮了生活的前景。小桔灯是小姑娘的化身,用小桔灯做标题就把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了。小桔灯的“朦胧的桔红的光”给了“我”鼓舞,使“我”觉得“眼前有无限光明”,使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。以《小桔灯》为题,既含蓄,又形象,更能突出中心思想。(这一个环节主要是突破本文的一个教学难点。)五、练习写作或让学生作为记者采访一下当年的小姑娘(设置这一训练的目的是促使学生准确、深入的理解课文,同时为了培养学生合理想象和语言表达的能力。)时间如白驹过隙,一晃就到了2003年,冰心奶奶也已于1999年3月份去世。假如当年的小姑娘,还健在的话,也已是60多岁老太婆了,你能想象一下她现在的外貌,为她设计一下动作吗?她还会再做一盏小桔灯,献在冰心奶奶灵前吗?“小姑娘”这时会说些什么呢?(可用媒体显示。题目《小桔灯,58年的思念》)学生即兴作文后,教师小结。(附即兴作文一篇:当年乐观勇敢的小姑娘,如今已60多岁,她两鬓斑白,脸上满是皱纹,手上的茧子也越来越多了。她得知冰心奶奶去世了,心情既悲痛又怀念,她马上找来桔子皮和一根穿着麻线的大针,同小时侯一样,极其敏捷地做了一个小桔灯,又马上提着小桔灯,怀着无比崇敬的心情来到了冰心奶奶的坟前,跪下,颤巍巍地拿出自己精心制作的小桔灯,双手奉上,顿时心潮澎湃,饱经风霜的脸上挂满泪珠,心里默默地说:“阿姨,我好想你啊!我永远都不会忘了58年前的那一天。”)