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精诚文库()精诚文库()1.古诗三首《绝句》说课稿一、说教材《绝句》是部编版三年级上册。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。这首诗是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山上的积雪、待发的船只构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出明丽的色彩，“千秋雪”表现时间的永恒，而“万里船”又让人联想起广阔的空间。这首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了成都杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情。（一）说教学目标为了让二年级学生认识更多的生字，能够流利有韵味的朗读古诗，通过品读古诗感受大自然之美，我确定了如下教学目标和重难点。知识与能力：会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗。过程与方法：通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。情感态度价值观：理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。（二）教学重点：识记生字，领会诗意，读诵古诗。（三）教学难点：读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。二、分析学情在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、基本技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。在此之前，他们只学过《画》，《静夜思》《山行》，《草》等简单的古诗。在课外也有一部分小朋友积累了一些古诗，但也只是会读会背，对于诗的意思、诗的意境，并不能领会。但是他们又很喜欢古诗，因为短小，读来朗朗上口，他们能很快背诵下来。教学中我准备把重点放在故诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的情感，通过朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。三、说模式本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节：情景导入，激发兴趣初读古诗，识记生字解读诗题，了解作者朗读古诗，感悟诗意诵读古诗，体会情感四、说设计（一）以旧引新，激发兴趣新课伊始，我精心设计了这样一个环节：“同学们，上节课我们学习了《望庐山瀑布》，谁能背一背。学生背诵后，紧接着我说李白的《望庐山瀑布》使我们看到了一幅壮丽的图画。那么杜甫的《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？精诚文库()精诚文库()这节课，我们就来学习《绝句》这首诗。然后师板书课题，这样设计是为了激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。（二）、初读古诗，识记生字请同学们选择自己喜欢的方式自读古诗。读通顺读流利。出示生字，谁愿意把这些生字读给大家听，先是指名朗读带拼音的生字，然后是开火车朗读不带拼音的生字。设计意图：课标指出学生在初读古诗的同时，借助拼音认识生字。（三）、解读诗题，了解作者先让学生回忆总结学习古诗的方法，让后根据方法提示了解诗人和绝句这种体裁。意图：让学生大致了解作者，知道作者的朝代，了解绝句这种古诗体裁，初步向学生渗透一些文学常识。（四）、朗读古诗，理解诗意我在教学中出示诗句，请同学读一读，把自己读懂的讲给大家听，有指明读，分男女读，齐读。在读的基础上，点拨理解鸣上青含等词语。了解“两个”对“一行”、“黄鹂”对“白鹭”、“翠柳”对“青天”、“窗”对“门”、“西岭”对“东吴”、“千秋雪”对“万里船”。杜甫的诗被称为“有生有色，有动有静”请找出诗中描写颜色和动作的词语。学生很快找出表示颜色的“黄”“翠”“白”“青”四种颜色，感悟黄绿相间，白兰辉映绚，丽多彩的画面。这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，窗虽小，因“含”着，千年积雪而让人感受到时间的久远；船虽泊但静中寓动，也因其行程万里使人顿觉天地开阔，意境幽远，更显示出诗人开阔的胸襟。（五）、诵读古诗，体会情感设计理念：《课标》指出通过读诗，展开想想，获得初步的情感体验感受语言的优美。这首古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅口，所以划分全诗让学生有感情，有节奏的正确的朗读并背诵古诗，感受语言的优美。通过不同形式的朗读，达到熟读成诵的目的。出示古诗背景图，学生看图背诵。五、说板书《课标》指出“学生是学习和发展的主体”，简明扼要的板书利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我设计了如下板书：绝句（近）黄鹂翠柳（远）白鹭青天（近）千秋雪（远）万里船六、说评价课标指出要注意评价学生的情感体验和创造性的理解，凭借注释和工具书理解诗文大意。在教学中我用生生评价和生生评价。七、说资源课标指出教师要有强烈的资源意识，所以我利用网络资源搜集了有关诗人的图片和文学常识，古诗背景图制作成多媒体课件，力求给学生呈现一堂内容形象丰富的语文课。八．说得失精诚文库()精诚文库()《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但可教学之处实在太多。回顾整个教学过程，我感到有收获也有遗憾。成功之处有：1、以读代讲，以读促悟，以读悦情本节课以读贯穿始终，引导学生由浅入深通过不同形式的读，图文并用，借助图画将古诗形象化，让学生更直观地理解古诗，反复吟诵，培养学生的语感，感悟诗意，体会诗的意境。3、创设情景，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。教学中我多次创设情景，不断激发学生学习兴趣，体会古诗的对仗特点。学生从潜移默化中感受中国古诗词的魅力，激发学生大量阅读古诗词的兴趣。当然，我的教学还有很多不足之处，课标指出想象力是人类特有的一种思维能力，语文教学有着广阔想象空间，小学阶段是进行想向力训练的良好时机。在教学中我不敢完全放手，束缚了学生想象的空间，没有充分利用资源激发学生的想象力。敬请各位老师批评指正，给我更好的建议。我的说课完毕，谢谢大家！《绝句》说课稿一、教材分析《绝句》是人教版部编版三年级上册的古诗三首第一首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。新课程强调落实学生的主题地位，教师的职能不再是“教学生念书”而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，让学生学习了本诗的色彩美，结构美，意境美。二、教学目标1、认知目标：掌握5个生字，理解重点词语。理解“含”的妙用。2、能力目标：在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快心情。3、情感目标：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感三、教学重点有感情地朗读古诗，从中感受春之美，大自然之美。四、教学难点有感情的朗诵全诗，使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。（针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我设计了以下教学环节）五、教学流程本课的教学，我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序我设计了5个环节。激情导入——让学生期待美初读古诗——让学生体会本诗的色彩美再读古诗——让学生领悟本诗的结构美精诚文库()精诚文库()品读古诗——让学生感受本诗的意境美拓展迁移——让学生延伸美（一）激情导入——让学生期待美1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。（如《江南》、《春晓》、《村居》、《咏柳》）2.导语：听着你们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》，让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]３.了解诗人，课件出示一段资料，了解时代背景。在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。４.简介绝句这种体裁。（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美１.学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。２.在初读古诗，读通古诗的同时，我让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?（三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。该诗被奉为千百年来的蒙学读物，数量词不可不讲。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。第二层次教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向精诚文库()精诚文库()上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。最后是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！2.出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：第一步是让学生自己读读这句诗，提出疑问，教师适时解疑，抓住这样几个关键词，（1）西岭（课件出示图）诗人说千秋雪，指的就是西岭上多年不化的积雪。这“千秋”指的很多年，可真的是一千年吗？（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。（3）含。这是本课的一个难点，也是难点。含就着衔着、镶嵌的意思。我准备采取换字理解的方法。出示：窗有西岭千秋雪窗嵌西岭千秋雪让学生在对比中发现“