搜索
——名师课题研究与交流《中学教师如何做课题研究》目录CONTENTS什么是课题？一如何研究课题？二如何写论文？三四课题案例分析。3科研课题的研究过程第一步第二步第三步报告1第四步报告2课题延伸选题课题研究申报结题报告3论证研究阶段中期报告第五步申报结题选题申报立项开题报告结题报告填写课题申报表甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·评审书课题名称学科分类课题负责人最后学历性别民族出生年月行政职务专业职称研究专长工作单位联系电话通讯地址邮政编码电子信箱手机号码主要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位12预期的主要研究成果A专著|C研究报告|D论文|H其他|预计完成时间一、负责人及研究人员情况二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人四、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1．第一阶段：准备阶段（2017.04——2017.07）2．第二阶段：实施阶段（2017.08——2017.12）可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献二、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。六、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。第一推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日第二推荐人签名:专业职称:研究专长:年月日七、课题负责人所在单位意见（高校科研处推荐意见）1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。单位负责人（签名）：（公章）年月日八、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名）：（公章）年月日单位负责人（签名）：（公章）年月日九、课题负责人所在市（州）意见十、学科组评审意见主审专家意见学科组长：年月日十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任：年月日（注：表明未通过原因划√）省教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人：年月日十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见一、什么是课题•“课题”就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。•“课题研究”就是应用一系列科学研究的方法对课题进行研究的过程。一、什么是课题•1．问题即课题。•2．教学即研究。•3．成长即成果。一、什么是课题•第一，“课题”就是一个问题•第二，“课题”就是一个愿景•第三，“课题”就是一个主题•第四，“课题”就是一个想法•第五，“课题”就是一个困难•第六，“课题”就是一个命题课题的级别及种类•哲学社会科学课题由国家哲学社会科学规划领导小组办公室批准立项的课题•教育类单列，由全国教育科学规划领导小组办公室统一管理，大概有5类：1、国家重点课题2、国家一般课题3、国家青年基金课题4、教育部重点课题5、教育部青年专项课题•地方课题由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题常用课题的类型•第一类教育科学规划课题。•国家、省、市、县（区）等。•重大、重点、规划、一般。•第二类“个人课题”。目前，一线教师对做课题研究有误区•“远离教育科研”•“难”字当头•“忙”字当头•“教”字当头•“文”字当头•“怕”字当头•“不”字当头二、如何做课题研究爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题做好了，应当说研究就成为一种可能。二、如何做课题研究○课题从哪里来一种是从上之下，下达课题一种是自下而上，选择课题（一）首先要选好课题○如何选题1、从如何提升本职工作的质量上去发掘课题。2、从工作中的困难与缺点中去发掘课题。3、从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题。4、从教育实践活动的观察中去发现课题。5、从各种信息交流中去发掘课题。6、从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题。7、从对某教育现象进行调查而形成课题。8、从各种文献资料中发掘课题选教育科研的前沿课题。9、选择应用研究型课题。10、选择主观条件比较成熟的课题。11、选客观条件比较具备的课题。12、选择大小较适宜的中观、微观课题。•适合自己的就是最好的。何克抗教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。兰州市“十三五”教育科学规划课题指南•为了贯彻党的十八届四中、五中全会精神，落实国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要的精神，进一步发挥教育在我市经济社会转型升级、跨越发展中的重要作用，基本实现教育现代化，根据《兰州市教育事业发展第十三个五年规划（讨论稿）》的要求，制定本课题指南。•本课题指南可以作为研究人员确立选题方向的参考，具体的研究课题名称和研究内容由研究者确定。申请者可根据自身研究基础、兴趣和特长，分解、细化，自主确定研究题目进行申报。•兰州市教育科学规划课题分“规划课题”和“个人课题”。选题要以应用研究为主，强调科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动教育教学有较强的现实意义和应用价值。个人课题由教师根据自身教育教学工作实际需要选择切口小、周期短的课题。个人课题时限要求在1年内完成，规划课题要求在1-2年内完成。本指南仅供参考，凡符合现实或决策需要、具有价值的研究选题，都可以申报，不受具体题目的限制。一、教育领导与管理1.学校课程领导力建设与学校课程体系构建研究2.教育家办学与名师成长共同体构建研究3.校长课程领导力建设研究4.学校教育品牌创建策略研究5.现代学校制度建设与教育体制改革研究6.普通高中多样化发展研究7.高考制度改革对高中课程实施影响研究8.“名校+新校”式集团化办学模式研究与实践9.“民办+公办”跨体制办学模式的研究与实践10.兰州市义务教育集团化办学研究11.校本课程体系构建与学校特色发展研究12.中华优秀传统文化教育课程化研究13.名师、名班主任、名校长成长个案研究14.名师、名班主任、名校长工作室运行机制与效能发挥研究15.学生综合素质多元评价机制构建研究16.区域教研共同体构建研究17.基于教师专业发展的学习共同体实践研究18.中小学教育质量综合评价指标体系研究19.中小学校园网建设存在问题及对策研究20.中小学学科特色教师培养研究21.教师自我成长与专业发展路径研究22.教师职业倦怠成因与对策研究23.中小学教师心理健康问题研究24.素质教育创新与学生核心素养培育研究25.校级督导机制研究26.教师发展性评价策略研究27.中小学课业负担过重的成因与对策研究28.随迁子女教育问题及对策研究29.留守儿童教育问题及对策研究30.中小学法制教育实践研究31.教育均衡化与学校发展研究32.农村幼儿教师专业化发展路径研究33.农村幼儿家庭教育现状调查研究34.幼儿园师资队伍建设研究35.幼儿园特色创建研究36.幼儿园课程的实践与创新研究37.“互联网+”家校共育模式研究38.“互联网+”思维下的课堂教学创新研究39.“互联网+”思维下的校本教研机制研究40.学校网络自学平台的建立与实验研究41.学校网络一体化管理模式的建构与实践42.学校网络平台与翻转课堂融合实践研究43.移动学习平台的开发与创新应用研究44.利用信息技术更新常规培养机制建设的实践研究45.在线开放课程建设与应用研究46.同步教材微课设计及应用研究47.创客教育与学生学习方式变革研究48.中等职业教育校企集团化办学运行模式研究49.中等职业教育“双师型教师”培养制度研究50.中等职业教育兼职教师聘用及管理研究二、学生发展与教育1.“学校——家庭——社区”三位一体德育模式实践研究2.师德现状与“四有”教师培养研究3.学校德育课程整合研究4.“问题导向德育课程”案例研究5.农村中小学留守儿童生存现状及心理问题研究6.新常态下教师专业化发展研究7.构建科学有效的学生评价体系研究8.儿童青少年人格评价体系构建与健全人格培育研究9.小学生价值取向特点与引导策略研究10.学生发展性评价体系构建研究11.学生文明礼仪教育研究12.学生人际交往能力培养研究13.青少年道德教育“生活化”策略研究14.“家校（园）共育”儿童良好品德培养研究15.游戏对幼儿自主管理能力发展影响研究16.游戏与幼儿心理健康发展关系研究17.学生自主管理途径研究18.学校价值观教育途径研究19.学校德育工作实效性研究20.校本德育课程建设研究21.学生社团活动有效组织策略研究22.良好师生关系构建策略研究23.学生自信心培养研究24.网络对青少年学生身心健康成长的影响及对策研究25.感恩教育有效性研究26.“互联网+”班级文化建设研究27.中学生异性交往问题研究28.多元化学生评价策略研究29.中小学生生命教育研究30.诚信教育路径研究31.小学低段学生自我约束力培养研究32.学生安全教育策略研究33.幼儿心理发展特征及教育对策研究34.幼儿良好行为习惯培养策略研究35.学生生理卫生健康教育的实践研究36.网络环境下的学校德育研究37.班级主题教育活动体系构建研究38.班主任专业化发展路径研究39.“立德树人”导向内涵及实践策略研究40.学生行为习惯培养研究41.美育促进学生创新思维与心理健康发展途径研究42.学校心理健康教育问题研究43.家校合作模式效果研究44.中华优秀传统文化与学生发展研究45.班级管理中渗透情感教育研究46.班干部培养策略研究47.高中学生生涯规划教育研究48.班级学生成长档案建设研究49.学生社团文化的实践研究50.“国学诵读”的实施途径研究51.中等职业教育专业课教学渗透德育策略研究52.个别教育计划在特殊教育学校的应用研究53.特殊教育中课堂教学的实践研究54.特教学生的心理救助案例研究55.特殊教育学校职业培训及创业孵化策略研究56.残障学生品行问题的发展轨迹、影响因素与干扰研究57.家校融合在康教结合实践中的必要性研究58.音乐对盲童的情绪发展干预及训练研究59.特殊教育学校创新教学评价模式案例研究60.特殊教育学校学科主题教学研究三、学校课程与教学1.中（小）学学科核心素养与课程研究2.基于学生核心素养的课堂教学策略研究3.学生学科素养培养研究4.学生人文素养培养研究5.中小学各学科“单元教学设计”理论和实践研究6.智慧课堂教学模式构建研究7.新高考背景下高中走班制教学有效路径研究8.中、高考制度改革背景下课堂教学实践研究9.新高考制度下的实验教学研究10.区域教学管理评价体系创新与实践研究11.区域课程整合实践及推进策略研究12.区域内中小学课程衔接