-初中语文教学中读写结合策略

初中语文教学中读写结合策略摘要：随着教育改革的深入推行，在初中语文教学开展过程中，激发学生强烈的阅读兴趣，培养学生良好的阅读学习习惯，提高学生的写作水平，是所有初中语文教师所面临的重要教学任务之一。阅读与写作作为初中语文教学的重要组成部分，二者之间具有着相互依存、不可分割的密切联系，在初中语文教学过程中教师必须将二者进行巧妙地融合，做到读和写的融会贯通，只有这样才能同步提升学生的阅读能力与写作质量，让学生得到更广阔的语文学习发展，强化学生的学科素养。本文将重点分析在初中语文教学中落实读写结合的有效策略，希望能够进一步提升学生的语文学习质量，推动学生在语文学习中的个性化发展。关键词：初中语文，读写结合，教学策略初中阶段的学生拥有了相对丰富的学习经验，这个阶段是他们各项学习能力与学习品质培养的关键阶段。为了让学生能够在语文学习中得到更加全面地发展与锻炼，教师在初中语文教学开展过程中，就需要注重落实读写结合的教学理念，在教学中做到以读促写、以写促读，构建读写一体的教学体系，以此促进学生在语文学习中阅读与写作学习质量的双丰收，高质量完成素质教育所下达的语文教学任务。一、注重引导学生进行阅读内容的品鉴，开阔学生的学习思维阅读是开阔学生写作思维的重要途径。［1］在初中语文教学过程中，教师要想保证读写结合教学的有效落实，首先就需要注重培养学生的品鉴能力，让学生能够学会在阅读过程中进行积极地思考，形成清晰的表达思路，只有这样才能让学生学会将自己在阅读学习中所收获到的知识运用到自己的日常写作中，以此实现学生阅读质量与写作水平的提升。例如，在学习部编版语文七年级上册《春》一课时，这是一篇非常优秀的写景抒情散文，作者以清新优美的语句引导我们去欣赏了春回大地的动人景象，感受了春天所带来的勃勃生机与无限希望。为了让学生能够在这篇文章的学习中掌握作者运用形象语言描述景物的方法，教师在开展教学时就可以引导学生融入自己的思想进行文章感悟，畅所欲言地说一说自己在这篇文章的阅读过程中与作者都有哪些情感共鸣的地方？有哪些地方的见解与作者存在不一致感悟？通过引导学生畅所欲言的进行文章品鉴，不仅能够强化学生对文章内容的感悟，让学生形成自己的阅读学习思维，实现学生阅读知识的内化，还能够锻炼学生的表达思维能力，让学生学会正确表达自己的观点与看法，以此逐步提升学生的阅读感悟能力与写作思维能力，实现读写结合教学的有效落实。二、开展仿写训练，培养学生对阅读知识的运用能力仿写是落实读写结合教学的一种重要途径。所谓的仿写就是指在教学过程中让学生在全面掌握文章中心思想与写作方法的基础上，依据自己的生活经验和对事物的认识，创作出与范文文体相似又具有自己个性的文章。［2］在初中语文教学过程中，教师合理的引导学生进行仿写，可以让学生快速地掌握文章中的写作知识与表达方法，培养学生写作能力的同时提升学生的阅读质量。但是仿写并不是抄写和机械式的模仿，它需要学生在借鉴范文写法的同时融入自己独创的精神，只有这样才能让仿写促进读写结合教学的有效落实。例如,在学习部编版语文八年级上册《白杨礼赞》一课时，这是一篇托物言志的散文，作者借赞美西北地区普通的白杨树，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，讴歌了西北民军团结抗战的伟大精神和意志，抒发了自身对白杨树由衷地赞美之情。教师在完成教学以后就可以引导学生进行仿写训练，让学生寻找日常生活中像白杨一样具有一些象征意义的事物进行仿写，这样既能让阅读内容给学生充分创作灵感，又能让学生在创作过程中实现创新，以此进一步提升学生对语言文字的运用能力，达到以读促写的教学目的，加快读写结合教学任务的高质量完成。三、引导学生对文章留白处进行扩写，培养学生的想象力想象力不仅可以为学生的文章创作提供更多的灵感，还能够引导学生从侧面更深入地去理解文章内容。［3］在初中语文教学过程中，教师合理的引导学生对文章留白处进行扩写，让学生在扩写过程中将抽象的文章内容以具体可感的形态进行展示，就可以让学生在扩写练习中深入感悟文章内容的同时收获到更多的写作灵感，以此有效培养学生的想象力，推动读写结合教学的高质量落实。例如，在学习人教版语文九年级下册《孔乙己》一课时，这篇文章作者通过对孔乙己这个下层知识分子形象的分析，让我们初步的了解了封建科举制度的腐朽和当时社会人与人之间关系的冷漠与虚伪。为了让学生能够更深刻地认识到孔乙己悲剧命运的社会根源，教师在开展教学时就可以引导学生对文章中的留白处进行扩写，如，像文章中孔乙己的偷窃行为、抄书无故失踪行为以及孔乙己最后不再出现作者都只是简要的带过，教师在完成课堂教学以后就可以引导学生充分地发挥自己的想象力将自己融入到人物所处的社会环境中，以孔乙己的身份对这些留白处进行扩写。通过引导学生对文章内容进行扩写不仅能够让学生将自己深入地融入到文章中去，真实的去感受孔乙己迂腐麻木的精神状态，强化学生对文章内容的理解，还能让学生在扩写过程中锻炼自己的写作思路，提升学生驾驭文字的能力，实现学生在语文学习中的综合性成长，以此进一步推动初中语文教学的高效开展。四、结语总而言之，在初中语文教学开展过程中，教师要想更高质量地完成素质教育所下达的教学任务，就一定要注重学生的综合性成长，合理的落实读写结合教学模式，让学生在收获语文知识的同时不断提升自身的阅读与写作技能，以此为学生今后更高质量地开展语文知识探究打下扎实的学习基础，实现学生在初中语文学习中的可持续发展。参考文献：［1］张聪,孟祥龙.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究.2018(10.［2］白永玉.初中语文教学中的读写结合策略[J].新课程(中).2018(08).［3］李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育.2019(06).