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1诗两首学习目标1．能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。3．学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。学习重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。学习难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。课时安排两课时第一课时知识链接：走近作者：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。写作背景《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。解题：诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。感知并学习诗歌:《我爱这土地》l.教师深情地范读全诗。2、学生自由诵读，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?合作探究，明确诗中的意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。(1)诗中用“嘶哑”的喉咙歌唱的“鸟”是一个怎样的形象?请同学们用“这是一只的鸟”句式说话。(2)诗人对“土地”“河流”“风”和“黎明”的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?精讲点拨：（学习朗读技巧）（1）、第一遍朗读，教朗读节奏、重音。（2）、第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏。(3)、第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。(4)、第四遍朗读，读出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领：第二层，诗的三、四、五、六句，男女合读；最后两句是全诗的最高音，男领一遍，全班齐读一遍。(5)、学生熟读背诵全诗。精读精炼：阅读全诗回答：(1)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(2)诗中的哪两句诗直接抒发了“我”对这土地的热爱之情？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？主题阅读：断章（卞之琳）你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。（1）、对这首诗的解说不恰当的一项是（）Ａ、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。Ｂ、诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。Ｃ、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。Ｄ、诗中主要词语（“你”“看”“风景”“装饰”等）反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。（2）、对这首诗赏析不正确的一项是（）Ａ、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。Ｂ、这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。Ｃ、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。Ｄ、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。拓展提升，仿写诗歌：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？课堂小结：同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。教后记:参考答案：1、诗歌是按怎样的思路抒写的?明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。2、意象：意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。艾青是一位与“土地”联系得非常紧密的诗人，他的诗歌中出现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明（在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身）。3、诗中用“嘶哑”的喉咙歌唱的“鸟”是一个怎样的形象?明确：这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。这是一只在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心的爱的表白。4、诗人对“土地”“河流”“风”和“黎明”的描写，蕴涵了他怎样的思想感情?明确：上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。5、诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?明确：表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。6、诗中的哪两句诗直接抒发了“我”对这土地的热爱之情？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？最后两句因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。7、主题阅读：（1）、b（2）、a第二课时知识链接：1、余光中简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。抗战时期余光中先生于四川就学，其后就读于南京大学及厦门大学。二十二岁迁台，1952年毕业于台湾大学外文系。1959年在美国爱荷华（IOWA）大学获MFA之后，在美国大学任教四年，并于1974年至1985年任香港中文大学中文系教授。返台后，余光中先生先后在台湾各大学外文系任教，曾在高雄中山大学任文学院院长兼外文研究所所长，现任该校光华讲座教授。余光中先生驰骋文坛已逾半个世纪，享誉海内外文学界，在诗歌、散文、评论、翻译方面成就卓著，现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种，共50种，在海内外文坛影响巨大。近十年来，余光中先生在祖国大陆各地出版的著作有20余种。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家，他目前仍在“与永恒拔河”。呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。2、有关乡愁的诗句：请君试问东流水，别意与之谁短长？——李白举头望明月，低头思故乡。——李白但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维若为化得身千亿，散向峰头望故乡。——柳宗元君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石不知何处吹芦菅，一夜征人尽望乡。——李益浮云游子意，落日故人情。——李白梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹两处春光同日尽，居人思客客思家。——白居易今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——王建此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？——李白海上生明月，天涯共此时。——张九龄露从今夜白，月是故乡明。——杜甬洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄青山一道同云雨，明月何曾是两乡。——王昌龄诵读诗歌，整体感知诗意：1.请学生朗读诗歌，熟悉诗歌内容，并尝试划分诗的节奏和重音，体会诗作的意境和感情。2.小组代表示范朗读。自主学习，把握诗歌意象：“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?小组合作，研讨乡愁的情感内涵：（1）这首清浅明朗的小诗，读来似乎没有任何理解障碍，然而它举重若轻地浓缩了中国式乡愁的全部内涵，你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么？（2）读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？精读精炼，细解乡愁的形式美：（1）“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？（2）“乡愁”的结构具有怎样的特点？这样写有什么用意？主题阅读：台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。拓展提升：任选诗歌中的一小节发挥想象，给它补充情节，改写成散文，要突出原诗中的感情——乡愁。想象情节时，要紧扣邮票、船票、坟墓和海峡来说。课堂小结：同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中“中国意识”的分量——民族的集体意识。教后记：参考答案：1、请学生朗读诗歌，熟悉诗歌内容，并尝试划分诗的节奏和重音，体会诗作的意境和感情。教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。2、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?明确：诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。3、你认为“中国式乡愁的全部内涵”具体指的是什么？亲情乡愁爱情祖国情4、读《乡愁》这首诗，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执著的主导情感仅仅是乡愁吗？──对中华民族历史文化的认同感。5、“乡愁”四节诗在形式上有什么共同的特点？这样些有什么目的？（节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应，位置上的诗行字数相等）（乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不芜杂。）6、“乡愁”的结构