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在“以学为中心”的教学理念下，如何更好地帮助本科生提升课程学习成效以学为中心的“学”包含两层含义：以学生为中心，以学习为中心[1]。学生是学习的主体，学习是教学的核心。教师不是学生学习的设计者，要让学生通过自主学习主动构建自身的知识体系。通过构建适宜的环境和方法激发学生的学习主动性，引导学生积极参与教学的各环节，指导、帮助和鼓励学生主动学习，方能体现以学为中心的教学理念。本生在结合自己的学习经历与对“以学为中心”的教学理念的认识下，在此粗浅地谈谈我对“如何更好地帮助本科生提升课程学习成效”该问题的看法。首先，量变是质变的前提。要想有效提升课程学习成效，促进本科生多学习，主动学习，有量上的积累必不可少。课堂上，教师要充分利用好上课的时间，避免逐个点名等占用大量课堂时间的操作。同时，老师要采取合适的上课速度，让全体学生能平均听进去的知识最大化。可以询问同学并接受关于上课速度的反馈，避免过快同学跟不上太慢同学走神的情况。课下，可以利用课下学习任务与平时分挂钩的方式在一定程度上促进学生学习。但任务不可过度否则容易适得其反，让同学变成敷衍甚至抄袭完成任务。还可将课下学习任务与同学的兴趣爱好相结合，起到促进学生学习的作用。比较成功的例子如化工学院近代化学基础学科教学过程中采用的“Pagamo”游戏比赛，让同学们在玩游戏占领领地的同时不知不觉积累了大量的化学知识。其次，如何实现本科生学习量变到质变最大化的转化也是需要着重考虑的问题。在学习的过程中我们发现会有很多同学学习的量足够了但是对知识的理解与运用却却还不熟练以至于成绩并不理想。我觉得可以多采取翻转课堂的方式，让学生去全面地认识一个知识点，从而加深理解；还可以让其准备相关习题甚至自己出题，去加强对知识运用的能力。除此之外，还有很多的教学方法如互助小组，师生课下讨论，结合生活结合实验等等都可以起到促进学生知识体系有机架构，促进学习从量变到质变转化的效果。最后一个问题是：如何科学地让本科生发现适合自己的学习方法，从而长久地提升其课程学习成效呢？老师的授课方式只有一种，不可能对每一位学生都适合。因此要鼓励学生在课下积极探索适合自己的学习方法。作为老师可以将资源以在线形式共享，并让同学们自行探究最高效的学习方法，这样在不加重老师负担的基础上可达到授以渔而不是仅仅授以鱼的目的。参考文献：[1]彭志平.以学为中心的高分子化学线上教学实践[J].大学化学,2020,35(05):184-190.