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16.田忌赛马［教学目标］1.会认2个生字，会写4个生字，积累本课重点词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。3.学习按一定顺序写作的方法。［教学重难点］引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、播放录像，导入新课请大家观看《田忌赛马》录像。今天，我们就来学习描写这场比赛的课文。（板书课题）。二、检查预习，理解内容1.抽学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.检查生字词学习情况，认读下列词语。（课件出示词语）3.通过预习，你都知道了什么？4.小组合作学习。（拿出课前准备的马，演示比赛的经过，说出比赛胜利的原因。）5.指名朗读，指导理解两句话。（1）孙膑看了几场比赛后发现，打架的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（2）一天，孙膑对田忌说：“将军，我又办法，保证能让您在赛马时获胜。”6.假设：（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？（2）如果要进行加赛，齐威王看破了孙膑的计策，调整了马的出场顺序：中下中；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办？（黑板连线）7.读一读最后一自然段，说说你认为齐威王是一个怎样的人？三、角色朗读，升华认识表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。1.学生自由朗读课文。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的。（为什么这样读？有什么新的认识?）3.学生评价并朗读。（启发说出理由）4.教师范读，学生评价。四、课外练习，巩固认识查找孙膑、田忌的有关古诗资料，请同学们听。第二课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了在战国时期，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。这节课，我们继续来学习这个与他相关的历史故事。2.田忌和谁赛马？最后赢了吗？二、学习“赛马”部分1．找出赛马的段落。（1）有谁知道本文写了田忌经常同谁赛马，大家的马脚力相差多吗？（2）打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段交待了赛马背景。从哪儿到哪儿写的田忌赛马取胜？（学生快速浏览交流总结：1～2自然段交待了赛马的背景；13～14自然段写田忌听取了孙膑的主意，在赛马中取胜。）2．自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能弄懂。（1）出示学习要求：①大声朗读1～2自然段、13～14自然段。②按下面的句式，说一说田忌赛马取胜的经过。田忌听取了孙膑的主意，先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最后用对齐威王的。由于，所以田忌。③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示比赛取胜的过程。（2）学生自学。（3）检查自学：①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲田忌取胜的前提条件是什么？②指名读13～14自然段。③另一生上台讲述田忌赛马取胜过程，教师演示课件。（4）教师适时传授写作方法：我们今后写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。四、学习“孙膑献计”部分1．这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。比较：夸耀——夸奖。2．四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。3．小结：谁说一说为什么孙膑能想出这个好主意。（①善于观察②善于思考③知己知彼）4.在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？五、总结积累1．指名总结全文，教师适时指导。2．田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心……）六、悬念作文。（选做）（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：“孙膑，慢着！”……田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。（2）假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在第二次竞赛中获胜吗？请同学们拿笔将第二次竞赛改写一下。［教学板书］16田忌赛马前提条件：马脚力相差不多，且能分成上中下三等田忌（赢）齐威王（输）下上上中中下善于观察勤于思考［教学反思］《田忌赛马》是一篇历史故事，田忌听取孙膑的主意在赛马中取胜是教学的重点，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导。在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在此基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”。通过这一堂课，感受到自己评价语言的匮乏、评价方式单一。如果在这方面提升一下，相信整个课堂的氛围会更加活跃，课堂效果更好。