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12低碳生活每一天教材分析《低碳生活每一天》是统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。教学目标1.关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。2.通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。3.树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。教学重难点1.了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。2.具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。课时安排2课时。第一课时教学准备板贴制作等。教学过程一、动画导入，趣谈高温1.观看《高温勿躁》片段。2.引导：同学们，光头强怎么了？3.追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？设计意图：精诚文库以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。二、全球变暖，感知症状学习环节1：呈现数据，了解全球气候变暖1.仔细观察，你有什么发现？（出示2018年7月最高气温表）2.2018年的夏天——你看明白了什么？3.那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？4.是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？5.小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们——全球变暖了，地球“发烧”了。学习环节2：联系生活，感知全球变暖的症状1.导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？预设（1）：停电次数增多①为什么夏季晚上容易停电呢？②夏季是用电高峰，你有什么发现？③小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。预设（2）：自燃现象①气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。②高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？预设（3）：暖冬现象①冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？②正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。预设（4）：中暑的人越来越多①高温对我们的身体还会有哪些影响呢？②小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。设计意图：呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响。三、全球变暖，带来灾害1.导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。2.全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。预设（1）：全球变暖导致——冰川融化，南北极动物生存受威胁①资料补充：全球变暖导致——冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。②听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？③是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。预设（2）：海平面上升——沿海陆地面积缩小、岛国即将消失①全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。②假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？③谈谈自己的感受。④小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！预设（3）：全球变暖导致——极端天气增加预设（4）：全球变暖导致——干旱加剧预设（5）：全球变暖导致——病虫害增加小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。3.同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了——伤害。4.假如气温再上升4摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片《后天》的视频剪辑），你最大的感受是什么？5.小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。设计意图：充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。四、探寻元凶，全球低碳学习环节1：明确元凶1.那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？2.刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。3.听完后，（出示教材第90页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？4.是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）学习环节2：生活中大量制造温室气体1.导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。2.学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。预设（1）：汽车尾气①看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？②小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。预设（2）：工厂废气小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆预设（4）：空调外机等电器精诚文库①学生介绍②你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。③小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。预设（5）：过度砍伐①这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？②小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。③同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？3.小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变暖的主要原因。4.看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个——恶性循环。设计意图：通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。五、引出“低碳生活”，揭题课题1.导语：如今我们人类积极行动起来了。2009年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。2.同学们，你们对低碳生活有了解吗？3.小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。设计意图：自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。第二课时教学过程一、了解身边的碳排放引导语：生活中方方面面都会有碳排放，就拿生活用电来说，就有不少。1.出示家庭用电碳排放的计算公式：家庭用电碳排放计算：消耗量（度）×0.785=（）千克2.学生个别回答家庭一个月用电的碳排放。3.以小组为单位，计算一个月家庭用电的碳排放，完成后将小组碳排放量写在黑板上。4.教师把班级同学一个月家庭用电的碳排放相加。5.你知道这个数据是多大吗？以我们的教室为例，一个教室大约可以容纳550千克的碳排放。那我们一个班级同学家里一个月的用电的碳排放就可以装满（）个教室，那我们全校21个班级学生家庭所产生的碳排放又需要（）个教室才能装得下呢？一年呢？那我们小区里所有家庭一年呢？全杭州市一年呢？（教师用计算器演算数据并板书在黑板上）6.看了这些数据，你想说什么？7.过渡：生活用电产生了那么多的碳排放，我们地球的温室效应正在不断地加剧。设计意图：学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放。二、被我们忽视的碳排放导语：用电会产生那么多碳排放，生活中，我们在吃、穿、用、行等方面也会有碳排放。接下来，我们请小组汇报课前的资料收集。1.汇报预设：（1）用：统计图汇报家庭一个月用水产生的碳排放。（2）吃：①文字资料汇报：蔬菜、水果运输过程中产生的碳排放。②思维导图汇报：生产一个可乐瓶产生的碳排放。（3）行：汇报汽车行驶产生的碳排放。（4）穿：视频展示生产一件T恤产生的碳排放。2.小结：我们生活中的吃、穿、用、行等都会产生那么多的碳排放，地球的温室效应越来越严重，我们应该低碳生活每一天。设计意图：学生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排放，正加剧了地球的温室效应。三、说说我们的低碳经导语：同学们，你们都有什么低碳经呢？我们课前进行了收集，还制作了低碳小卡片，先在小组内进行交流。1.学生展示优秀卡片。2.小结：这么多低碳经，你会向家人推荐哪些呢？3.总结：今天我们学了那么多低碳经，希望我们今后牢记这些低碳经，运用在生活中。4.过渡：可是在生活中，我们有些排碳是不可避免的，有什么碳补偿方法吗？设计意图：通过小组低碳经的交流，班级低碳经的展示和汇报，引导学生在日常生活中采取切精诚文库实可行的措施来减少碳排放。四、积极践行碳补偿行动1.出示：一棵树每天大约可以吸收0.74千克碳，一年就是270千克碳。2.我们的生活中就有这样的碳补偿活动，小组交流，班级展示。3.正是我们全校积极参与碳补偿活动，我们的校园才会处处有绿意。4.我们杭州城市建设也很有碳补偿意识呢！5.蚂蚁森林：我们的这些低碳生活还能够在蚂蚁森林里累积能量，种下更多的树，我们一起来看一下吧。6.学到这里，你有什么收获？7.结课：我们习近平爷爷还与世界有一个绿色约定呢！板书设计：12.低碳生活每一天用吃行穿……设计意图：学生通过寻找身边的绿植，了解植树是最好的碳补偿活动。生活中的低碳行为还能在蚂蚁森林里种下更多的树。只有每个人自愿过绿色低碳生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。五、课后作业总结一下生活中可以通过哪些方式减少“碳排放”，并在生活中行动起来。