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7zcs本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声。图中是熊老师在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，熊老师写的字母z提示z的形。小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。教室外大树旁边的草丛中有一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音节的拼读练习。第三部分是z、c、s的书写格式。第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。学生发z、c、s的音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。教学字母的形，要充分利用图，或口诀记忆。【知识与技能】1．学会z、c、s三个声母，读准音、认清形，能在四线三格中正确书写。2．学会拼读z、c、s与韵母组成的音节，准确拼读z、c、s开头的三拼音节。3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。认识5个生字，会读儿歌。【过程与方法】讲练结合，重点体会平舌音的发音方法，观察揣摩平舌音的发音部位。【情感、态度与价值观】让学生从小学好拼音，为将来说好普通话打基础。重点1．学会z、c、s三个声母，读准字音、认清形，能正确书写。2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，能读它们的四声。难点区别声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教师：小黑板、字母卡、生字卡片、实物投影仪。学生：预习新课。2课时第一课时学会z、c、s三个声母，能读准字音、认清形，能正确书写。一、激发学习兴趣。我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a、o、e、i、u、ü6个小朋友，还有声母家族的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w16个小朋友，你们喜欢它们吗？(喜欢)为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z、c、s3个小朋友，而且还要到整体认读家族中去看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z、c、s，一会儿让它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母z、c、s的音和形。1．学习声母z的音和形。(1)出示z的图，学习z的音。①问：图上画的是谁？在干什么？②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)③讲：你们可以借助“字”的音来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是z的音了。自己试试。④教师范读z。⑤学生练读z，体会发音要领。(2)记忆z的形。①问：看图想想有什么好办法记住z的形？②学生记忆顺口溜：像个小2z、z、z。2．学习声母c的音和形。(1)出示c的图，学习c的音。①问：图上画的是什么？②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)③讲：你们可以借助“刺”的音来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。④教师范读c。⑤学生练读，体会发音要领。(2)记忆c的形。①问：看看图，有什么好办法记住c的形呀？②学生记忆顺口溜：半个圆圈c、c、c。③学生读记儿歌。3．学习声母s的音和形。(1)出示s的图，学习s的音。①问：你们看这个图上画的是什么呀？②你能试着读读这个字母吗？(学生试读)③讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。④教师范读s。⑤学生练读，体会发音要领，同桌互读，相互纠正。(2)记忆s的形。①问：仔细看看图，想想有什么好办法记住s的形呀？②学生记忆顺口溜：半个8字s、s、s。③学生读记儿歌。三、电脑博士指导书写。1．大家看大屏幕：(出示四线三格)我们看看电脑博士是怎样书写z、c、s的？仔细看每个字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？2．电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么。z像2；c像半圆；s像半个8。3．学生练习书写，教师巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结。这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这三个字母与a、e、u组成的音节和整体认读音节，好吗？zcszcs第二课时1．创设活动情境学习整体认读音节。2．学习zi、ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。3．朗读儿歌，认读生字。一、复习。1．抽读学过的声母卡片。2．抽读带声调的单韵母卡片。二、学习声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的音节，以及z、c、s三拼音节的读法。1．出示书中z、c、s与a、e、u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。zaeucaeusaeu2．同桌间互拼，相互纠正。3．指名拼读，比一比谁拼得最准。4．教师再次出示(课件：z—u—ó→zuóc—u—ō→cuōs—u—ǒ→suǒ)根据以前学过的知识，同学们自由拼读。5．点名拼读。6．师纠正，教读。三、创设活动情境学习整体认读音节。1．学习音节zi。(1)请一个学生拿着水枪滋水，让学生说一句话。比如：同学在滋水z、z、z。(2)问：“滋”的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着i的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi。”(教师板书zi)(3)教师范读声母z和音节zi，让学生听听有什么区别。(4)教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。(5)学生练习读，体会它们的区别。(6)教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？zīzízǐzì(7)教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。(8)学生练习读zi的四声。(9)用zi的四个声调组词或说句子。2．学习音节ci、si。(1)教师说：我们都知道c、s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺”“词”“丝”等的字，要想给这类汉字注音，怎么办？(2)教师板书：ci、si。(3)用学习zi的读音方法读ci、si。(4)学生练习读，教师纠正。(5)同桌互读，互相纠正。(6)指名读。(7)学习ci、si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。cīcícǐcìsīsísǐsì四、学说儿歌，认读生字。1．出示儿歌内容，让学生读一读红色的声母。2．提示学生把会读的音节画下来读一读。3．指名拼读学过的音节。4．出示生字，再认读。5．指导学生反复练读儿歌。(自由读，同桌互读，齐读)zcszīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsì________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________