如何上好一堂课

如何上好一堂课•对教书育人的理解•如何上好一堂课•充分利用授课技巧内容提纲对教书育人的理解•传统上，人们认为课堂教学本质上是知识和技能的传递、传授过程：师者，所以传道、授业、解惑也——唐.韩愈《师说》“教学就是传授知识或技能”——《简明国际教育百科全书》如何上好一堂课传道、授业、解惑？专业知识教学设计形象塑造教学艺术授课技巧利用“授课技巧”上好一堂课专业知识•马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！•我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。”•一个教师只有以丰厚的知识积累作后盾，在教学中才能厚积薄发、左右逢源。授课技巧形象塑造教学设计教学艺术课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。个人的形象代表着学校、企业、单位甚至是民族、国家的形象！卫生监督员是健康卫士，教师应为人师表，“教师的一切都应该是美的”。教师的形象设计与礼仪修养影响着教师教书育人的成效。教学设计是根据课程特点，教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。灵活应用，精彩课堂。教学艺术教学设计形象塑造专业知识图：上好一堂课模式一、教学艺术：“传道有术、授业有方、解惑有法”问题：你最不喜欢的授课方式是怎样的？•照本宣科•埋头苦读•没有互动•无精打采•没有激情•PPT全篇文字•……一、教学艺术：•自信与谦逊•教学姿态•激情把握•教学语言（一）自信与谦逊“自信是成功的一半”。教师在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好的状态去传授知识。但自信也有一个“度”的把握问题，过于自信，以至于自负，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知识的传播。自信与自负不仅可以通过教师的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”。谦逊是中华民族的传统美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。博学而又谦逊，应该是教师的最高境界。真正的饱学之士往往是谦逊而又平和的。（一）自信与谦逊但是作为向学生传道、授业、解惑的教师，特别是青年教师，如果缺乏自信，过于谦逊，其结果往往会适得其反，使得接受者对其传授的知识的准确性、可靠性产生怀疑；同时，过分的谦逊也是一种虚伪的表现，会令人生厌，并产生一种抑制和抵触的心理，同样不利于知识的传播。（一）自信与谦逊自信与谦逊都是为人处事的良好态度，自信需要能力、才干作“本钱”，谦逊也绝不意味着浅薄与无知，同样需要知识、学问为“资本”。自信而不自负，谦逊而不自卑；处事自信，为人谦逊，这才是最理想的组合。（二）良好教态教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、手势和身姿。教态（诸如表情、举动、姿态、语调等）直接影响学生听讲的情绪，因而也就直接影响教学效果，而且还会对学生思想产生潜移默化的作用。因此，必须讲究教态美。教师教态是教师与学生交流中最直接的表现。教师在教学活动中，举手投足，眼睛面部表情等都反映着教师的修养水平及教学技能。教态的一般要求是：1.站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。俗话说“站有站相，坐有坐相”。教师在课堂上双手插在口袋里，用手撑腰，趴在讲台上，站立时抖动腿，都属没有站相。男教师坐时可以双膝稍分开，而女教师却不可，这种不雅的坐姿，常可在学生和教师一起拍的集体照中看到。教态的一般要求是：2．要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人。手势无意识无意识地理头发，摸鼻子，推眼镜，用手指蘸舌头翻书页等。指示性尽量减少展示个人独特魅力指示黑板上的字或墙上的挂图有意识描绘性对物体形状或空间关系的描绘启示性调动学生注意力、控制课堂气氛的手势《挥手之间》•记得曾经看过描述毛泽东赴重庆谈判在延安机场登上飞机向送行人告别的一幕，文章的题目就叫《挥手之间》：毛主席将手中的帽子慢慢地举起，在空中停留了许久，然后猛然一挥……。教态的一般要求是：3．面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。吃惊愤怒害羞难过高兴大笑鬼脸调皮感动面部表情中最关键的是“眼睛”，眼睛被称为“心灵的窗户”，它透射出人的内心世界。“目光交流”是教师在课堂上的第一原则。教师在上课时，应当将目光投向全体学生，请学生回答问题时，应当看着学生的眼睛。目光的交流，最直接地体现了老师对学生的尊重和关爱。•有的教师讲起课来，极其投入，眼中完全没有学生，只是陶醉在自我表达中•有的老师在听着一位学生回答问题，眼睛却看着别处，显得心不在焉课堂目光分配技巧：•正确选择目光投放点：把目光中心放在倒数二三排的位置，并兼顾其它•加强目光巡视，消除“教学死角”；•用目光给予信号，控制学生分心；•提问和课堂讨论时，对不同的情形采取不同的目光交流；教态实际上就是一种体态语言，已经成为一门越来越引人关注的新学科。讲究教态美，要自然、适度、得体，或者老成持重而不流于板滞，或谈笑风生而不流于滑稽，或潇洒飘逸而不流于矫饰，或文静雅致而不流于孤高……诸如此类的教态之美，都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养，在细节中体现出来。据国外一名心理学家测定：信息的总效果=55%面部表情+38%声调+7%言词（二）良好教态我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。（三）激情把握倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的学习兴趣。（三）激情把握教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。感情充沛，能恰当地加以控制，也是一种境界。激情不足，在一定程度上会影响教学效果，激情过于充沛，始终慷慨激昂，保持高声量、大嗓门，如同讲演一般，不仅教师本人会感到身心疲惫，听课的人也会感到很劳累（三）激情把握古人云：“文武之道，一张一弛。”都要结合教师个人的特长，在长期的教学实践中去培养，在细节中体现出来。对于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。（四）教学语言1、使人听得到：音量要适当，太轻效果差，太响易疲劳；2、使人听得清：发音准确、吐字清晰；3、使人听得懂：语调流畅、抑扬顿挫、语速适中：大约120字/分钟；4、以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的、积极向上的情感体验，焕发出很高的积极性和主动性。5、以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆。教学语言表达有哪些基本要求？一、教学艺术：•自信与谦逊•教学姿态•激情把握•教学语言二、形象塑造：人类是个多么了不起的杰作，多么高贵的形像，多么优雅的举止，多么优美的仪表，多么象一个天使……再也没有比人类更高贵的了!”——莎士比亚•个人的形象代表着学校、公司、企业、单位、部门、产品甚至是民族、国家的形象！•形象就是宣传；形象就是效益；形象就是服务；形象就是生命；形象就是一切！二、形象塑造：任何一位教师，自你走进教师的那一刻起，你便置身于学生的众目之下，他们最先看到的是你的“形象”。从此你的服饰打扮，你的一举一动就要对学生产生影响，因此教师应培养以身立仪的审美素质，也是教师应该注意的问题。教师无小节，处处是楷模。“教师应为人师表”“教师的一切都应该是美的”二、形象塑造：教师职业道德修养和培训应该通过对教师进行个人外在形象塑造的指导和日常行为礼仪的训练，使教师无论在内在气质还是在外在举止、着装上，都能彰显教师职业的魅力和良好的职业道德素养，展示出教师的“高尚的职业，优美的形象，优雅的举止，文明的礼仪”，使我们的教师成为学生乃至社会各阶层人士效仿和尊敬的楷模。二、形象塑造：（一）教师的形象魅力（二）塑造教师良好的形象（三）从细节处塑造教师的良好形象教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生受其师而乐于学。（一）教师的形象魅力•教师职业道德的完善，需要教师实现内在美与外在美的统一。这两者获得统一的突出表现是教师的风度风范，它涉及到教师的言谈、举止、衣着、服饰、仪表、姿态、气质等多方面，反映教师的整体形象。（二）塑造教师良好的形象•教师的形象设计与塑造要注意两个因素：–角色定位。角色不同，形象不同，要定位准确，即干什么象什么。–注意首轮效应，也就是说，教师要注意给人留下美好的第一印象！•仪表•举止•语言•礼仪教师形象的塑造要从这样四个方面着手：•仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的整体要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。•举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。教师形象的塑造要从这样四个方面着手：•语言。规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。•礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。教师形象的塑造要从这样四个方面着手：1．仪表：主要指姿态与服饰。•教师仪表要求庄重、朴实、整洁、自然、大方，•教师姿态要端庄、自然，给人以精力旺盛、稳健、敏捷、轻松的感觉。•教师服饰在款式上要适合教师个性、年龄、体态，着装要得体，注意教师职业特点，不要追新猎奇，色彩搭配要协调、和谐，装饰要大方、典雅，不宜浓艳、华丽，以免分散学生注意力或误导学生。（三）从细节处塑造教师的良好形象但要强调：教师服饰也不能太随意，衣冠不整、不修边幅、不讲卫生，也会引起学生的厌恶。不拘小节的教师，不但有损教师的形象，而且影响教育效果。（三）从细节处塑造教师的良好形象2010年，南京市政协委员毕大容在南京市“两会”上提交了一份提案，希望市教育局在现有的《南京市中小学教师礼仪规范》基础上，进一步细化中小学教师职业着装、仪容仪表等礼仪规范，方便老师平时对照使用。南京市教育局副局长张生说，这本礼仪建议将作为新教师上岗前研读的第一课，成为每一位教师案头的必修本。（1）头发：–教师头发要经常清洗，保持清洁；–男教师头发不宜太长，女教师头发不能太短；–发髻：前发不遮额、侧发不盖耳、后发不掩领；–发型：注意色、形、饰的协调和搭配（2）指甲：指甲不能太长，应经常注意修剪。女教师若要涂指甲油，要尽量用淡色；（3）胡子：一般男教师胡子不能太长，应经常修剪；（4）口腔：保持清洁，牙齿不能粘有异物，上班前不能喝酒或吃有异味食品；（5）鼻子：清洁，无黑头，修剪好鼻毛；（6）女教师化妆应给人淡雅健康的印象，不能浓妆艳抹，不宜用香味浓烈的香水。教师必须仪表端庄、整洁。具体