论教育如何发挥教师的团队精神

论教育如何发挥教师的团队精神摘要：团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，它对教育改革具有重大的理论指导意义。团队精神的实质是“整体大于部分之和”。关键词：教育、团队精神我们从小的时候都见过蚂蚁啃骨头，着实为这小小生命的精神所感动，这就是一种团队的精神。现在科学技术迅速发展，出现了所谓的“IT”，在“IT”业中，人们同样提倡团队精神，主要是因为这个行业的发展太快。而随着国际竞争的加剧，我国改革开放的进一步深入，中国的教育界也在发生深刻的变化，知识的更新速度在不断加速，每一个教师都不可穷尽所有的知识，学科的纵深发展的态势日益显现的同时，加强联系和协作成为必然的要求，这样就有必要提倡教师的团队精神，本文就此问题略作探讨。一、教师的团队精神符合当前教育合作的主流第一，作为教师，我们说“金无足赤，人无完人”，不能要求每一个教师都是优秀教师，都是教育的行家里手；第二，教育科学的发展呈纵深式的推进，从宏观和微观两个方面都要求走向联合与合作；第三，某一门学科也要求多学科的参与才能更好地发挥该学科的优势。我们提倡教师的团队精神，可以集群体之优势，形成合力、聚为焦点，不必面面俱到，也许在解决教育的某些问题上或某个问题的某个方面，更能获得突破，但在团队之中，仍然要尊重劳动，尊重人才的价值取向，才能形成合作向上、积极进取精神是团队精神的基本内核之一。古语云：“天时不若地利，地利不若人和。”教师不仅要有扎实的专业理论知识，同时也要积极营造一个良好的育人环境。教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，同时每一人又处在特定的团体之中，这个团体可大或小，因为每一人都是“特定社会关系的人”，即社会的人，教师也是这样的一种人，教师的社会角色决不可能脱离社会而存在，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作，因此，教师以团队协作的方式，就更可以发挥该团体的作用，使知识和学科的纵深发展都得很好的延续，它较传统的教研组或办公室为单位的组织，具有更好的实现目标的能力，这对于当前的教育教学改革具有重大的现实指导意义。二、教师的团队精神对提高教师的整体素质具有重要意义教师是知识分子最集中的群体之一，同时教师对于全社会的智力再生产具有重要的意义，他们是社会生产的加速器和推进器，俗话说“三个臭皮匠，合成个诸葛亮”，但在当今社会，教师个人的学识和水平都是有限的，仅仅依靠教师个人的力量是远远不够的，因此，教师的团队精神就显得至关重要了，这是因为：第一，在现代教育理论上有一个很著名的教育思想——整体大于各部分之和——即简单地说三个教师组成的一个有机团体决不等于三个教师的简单组合，其发挥的作用也不是三个教师个人所能发挥的作用而远远大于之。第二，在团队之中，各个成员之间可以形成优势互补，相互启发，相互激励，共同提高，有利于形成集团冲锋的火力点，更有助于获得战胜困难的勇气和精神，不会认为自己是孤独的英雄主义。第三，团队获得的信息量是个人信息量的数倍甚至是几十倍，而丰富的信息量对于教师在教育教学和科研攻关中具有重要意义是不言而喻的。第四，在团队的协作中，每一个成员都学会了与别的成员相处的艺术，尤其是学会了关心和爱护别人，更懂得谦逊和礼让别人。总之，教师以团队的方式进行教育教学和科研可以极大促进教师整体水平的提高，同时在科研中达到教师思想观念和人格精神的不断升华。三、团队的组织形式较教研组更自由灵活和注重实效教师的团队建设应注重实效，这团队的灵魂与核心。我们认为当前的教育改革的攻坚战已不是个人力量所能为的了，自然也不是一二个教育的理论家或教育家所能之事，而是动员一切的力量，现在我们的国家所面临的一切问题都是改革之中产生的，教育的改革要更注重实效，经济建设是国民经济的主战场，经济建设的人才也是教育改革培养的最主要的目标之一，培养人才要体现“三个面向”的标准，人才的培养也需要多学科教师共同协作，正是这样的共同目标，是形成教师团队协作的可能。这是因为：（1）教育培养的目标不是由某一门或几门学科所能完成的；（2）一个优秀的教师即使是教育家，他也仅仅精通某一门或几门学科；（3）即使是某一门学科，也有自身学科发展的特点，一个教师不可能穷尽所有的方面或在所有方面都有独特的见解。教育不仅要搞教学，更要搞科研，教学和科研怎么来搞？以什么形式来研究？我们认为，作为学校，尤其注重品牌和质量的特色学校，以教师的团队精神建设为抓手，应不失为一种好的科研方式，这种组织形式对飞速发展的“IT”行业有作用，应用于教育科研同样具有意义。教师的团队建设不要拘于形式，组织形式可以自由灵活一些，不要以团队的大小或人数的多少为论，而要以该团队是否具有朝气蓬勃的人员队伍，扎实的科研能力，全力协作的团结精神以及勇于创新的能力，团队的科研实绩如何等为衡量的标准。我们可以整个学校作为一个团队，也可以一个教研组或三五个人为一个团队来进行协作，这个团队之中，可以具有一定的梯次性或层级性，大的团队中可以有小团体，可以任意的自由组合，只要有助于教育教学或科研则可。团队之间应允许相互竞争，相互争鸣，允许不同学科之间的交叉联合，相互渗透，才能形成的百花齐放，百家争鸣大好局面。我们认为教师的团队精神应以协作为内核，团队同时应有一个核心人物，有明确的目标，分工负责的机制和实现这一个或一系列目标的可行性步骤，每个成员——教师——通过教育教学和科研的战斗磨合来达到配合默契，形成一个坚强的战斗集体和知识的智囊团。这种团队精神的提倡对社会人文科学的建设是大有益处的。综上所述，教师的团队精神是一种集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研战斗力的体现，积极探索教师的团队精神并使之上升到理论的高度，对指导教育教学的改革具有重大的理论指导意义。