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今天很荣幸能有这样的学习、锻炼的机会。但更多的是忐忑，今年是我第四年担任小学科学教学工作，也是专职任教小学科学的第二年。对于课堂教学的把握、对于小学科学的认识我还只是处在发展、启蒙阶段，希望在座的各位前辈能给我多提一些宝贵的意见和建议，能使我今后的小学科学教学之路更加顺畅。接下去我想把我对本课的一些粗浅想法和大家交流下：21世纪教育网版权所有在本单元中，学生们不断地在经历着给物体加热的活动，学生对于热传导有着丰富的生活经验。于是我把本课的重点放在了引导学生通过设计实验，通过自主探究发现“通过直接接触，热会从一个物体传递给另一个物体，或者从物体热的部分传递到冷的部分”这一核心概念，并且能用文字、图画记录，交流观察到的关于热传导的现象。因此我主要设计了三个探究活动，活动一：让学生接触、体验热在铜条中的传递；活动二：设计实验研究热在铜条中的传递过程；活动三：热在金属圆片上的传递。这三个探究活动层层深入，紧紧地抓住了学生思维发展的特点。21教育网教学中我设想先通过学生熟悉的铜条引起学生的探究兴趣，让学生先来摸一摸冷的铜条，发现铜条是热的，然后再放入水中让学生再摸一摸铜条，发现铜条变热了。这时教师的引导很重要，把学生的思维集中到热是怎样传递到铜条上的。这样的导入看起来似乎简洁明了，可是在上课的时候感觉很别扭，太过生硬了点。从学生的体验引入到实验设计部分，如何把看不见的热传递过程用实验的方法给它展现出来，帮助学生建构热传导这一科学概念。在这部分教学中，我之前试教时也尝试过让学生自己想材料，再设计实验，在实际的教学中，学生的确是想到了很多的材料像有同学想到了用蜡烛、用巧克力甚至有的同学想到了用水滴（当时课堂上我也问了那个学生，学生告诉我因为水受热蒸发会加快，所以可以用水滴，学生的思维的确很开放），这样的教学活动很开放也和符合学生的口味，但是在实验过程中就需要准备各种不同的材料，操作起来还是比较复杂。当时和师傅探讨后觉得本节课的教学重点应该放在学生设计实验的环节上而不要过多纠结于实验材料。于是我就选择了蜡烛圈——蜡烛圈是一种非常好的材料，即可以提高实验的成果率，还能很明显的把热传导的过程。所以在今天上课时我就直接出示准备好的材料，让学生根据我准备的材料去设计实验，材料的出示降低了难度，同时对于学生思维的发展起到了很好的铺垫作用。21·cn·jy·com为了更好的完成实验设计，我在设计记录单时考虑到用记录单来帮助学生连续思考问题。我设计了铜条的什么位置加热？蜡烛圈放在什么位置？怎么放？为什么要这么放？这几个问题，这些都是为了能让学生在后面的实验中能顺利完成实验做的铺垫。比如铜条的什么位置加热这个问题可以让学生发现蜡烛可以放在铜条的一端或者是中间，这样可以把两个实验放在一起，既节省时间，又能提高学生的探究效率。在学生有了热在铜条上是沿着直线从热的部分传递到冷的部分时，教材又提出了热在圆片上是怎样传递的。更是激起了学生极强的探究欲望，有了之前的实验方法和经验，在这部分教学时我花了几分钟的时间主要还是让学生自主经历这样一个热传递的过程，并且能把自己的发现和大家一起分享、交流，这是很重要的。21cnjy.com最后我想用“路漫漫兮其修远兮吾将上下而求索”与大家共勉。谢谢大家。