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1大青树下的小学一、设计理念:在新课标指导下,我本着以人为本,以学定教的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想。下面,我就以人为本,以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析。二、教材解读《大青树下的小学》是人教版新课标实验教材第五册第一组教材的第一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所小学,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚,先写上学的路上和来到学校时的情景,再写课上和课下,最后以自豪赞美的感情点题:这就是大青树下的小学。课文中词句的理解,以学习伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外,在语言表达上也很有特色。作者把状语前置,给人很强的视觉冲击力,呈现画面的能力也更强。根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点、教学目标、教学重难点。重点:引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪,赞美之情。难点:体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。三、教学方法基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教,以人为本,以读带讲的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述。四、教学预设研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我预设了以下环节:（一）设疑问难,导入新课图片出现少数民族的小朋友,你发现了什么？是呀,有这么多小朋友在一起的小学那该多有意思呀。我们把它称作为大青树下的小学这样的设计教师在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。以一石击水之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。（二）初读课文,随文识字1、自由读课文,碰到生字词多读几次,争取把课文读通读顺。教师巡视,让学生充分地自由读。边读边思考:课文都告诉了我们民族小学的什么呢【初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到不读熟,不开讲。】2、交流,学习生字课件出示:指名读,难读的词语多读几遍。再次理解课题:出示民族小学有傣族的,有景颇族的,有阿昌族和德昂族的,还有汉族的随机提问:在这样的学校上课,感觉怎么样？奠定情感基调,顺利进入下文学习。理清思路:上学的路上—上课—下课（三）研读课文,感受快乐学习第一段1,读一读第一自然段,你从哪儿感受到小朋友的快乐。2,学生自由读。3,交流。重点交流:早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。4,想象训练:让学生闭眼想象这一情景，引导学生围绕当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼，碰见老师又是怎样问好的，经过国旗时,又是怎样做的呢这些问题展开想象,重现生活中的真实场景。这里的拓展想象在学生阅读感悟有所沉淀内化时,顺势拓展新的阅读内容,让学生有宣泄,展现自己情感与能力的空间。学习第三段1,引:上课了,校园里一下子变得(),快读课文,你从哪儿都知道校园很安静2,引导学生在书中边找到相关的语句边读边把它划下来,再通过我的引导,进行有感情地朗读。在学生读出安静的味道来后,紧接着请学生思考为什么校园里这么安静。3,过渡:是呀,多么安静的校园呀,下课后的校园又是怎样的呢？我们下节课学习。在这个环节中,我注重语言的感悟积累。学语文,留下什么？杨再隋说得好,留下语言印象。这里,我通过扎扎实实读文字,品文字,悟方法,努力给学生留下深刻的语言印象。（四）指导写字1.观察:学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。2.书写:教师重点指导戴舞蝶雀字的写法。3.展示:小组内互相展示自己写的字。4.评价:自评,互评。五、板书设计:大青树下的小学上学的路上:快乐上课:安静下课[设计意图:本板书设计,一是突出主要内容,写了民族小学的特点;二是表现表达的情感自豪与赞美;三是能给孩子们直观的形象,教给孩子们整体把握课文,理解重点词句的方法。]