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电子产业是一项新兴的高科技产业，一直被称为朝阳产业。目前我国已成为世界电子产业大国，包括电子产品设备的制造、电子元器件的制造、IC设计与制造、封装测试、消费类电子的生产等。近些年中国电子设备制造业每年以10％－20％的速度增长，生产规模已经据世界第三位，电子设备制造企业对不同层次的人才需求也越来越大。“十二五”期间，湖北省将巩固发展电子产业链，相继落户武汉的中芯国际项目和富士康项目是建国以来可与神龙项目相媲美的重大战略性投资项目。根据项目规划，富士康产业园将总共吸纳15—20万各类人员就业。湖北省信息产业人才自今年起每年的需求将达到3万人，到2015年，全省信息产业人才总量将由去年的12万人增长至24万人，其中电子技术应用行业的技术蓝领需求最旺，为本专业的发展提供了新的历史机遇。荆门市作为鄂中重镇，下辖一市二县三区，常驻人口380万人，经济总量在湖北省位居第7名，电子及相关产业是本市支柱产业之一，肩负着推进经济增长和人民就业的重要历史使命，也是解决三农问题的重要推手。经过多年的建设和发展，我校电子专业在省内外中职学校中享有一定的知名度，在省、市级电子技能竞赛获得各级各类奖项40余人次。在师资队伍建设、实训基地建设、课程及教材、“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式建设等方面在同类学校中处于领先水平，是湖北省重点专业和品牌专业。一、指导思想本人才培养方案以科学发展观为指导，以市场需求为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，结合我国电子行业当前发展的人才要求，注重本专业的课程体系、教学内容与企业的实际需求相适应，按照工学结合、校企合作的理念，构建具有时代特色的电子技术应用专业课程体系，创新人才培养模式，全面实现电子技术应用专业中级技能人才的培养目标。二、培养目标与规格（一）专业名称电子技术应用(代码:)（二）入学要求初中毕业或高中毕业（三）学习年限初中毕业生三年、高中毕业生一年（四）培养目标与人才规格培养德、智、体、美全面发展，具有良好的专业素质与职业道德和创新精神，掌握必需的文化科学基拙知识和电子技术应用领域方面的专业知识与技能，具有较强实践能力和技能，面向生产第一线从事电子产品生产、产品销售、产品维修、生产辅助管理等工作的中级技能人才。学生毕业前，应获取维修电工证、家电产品维修工及无线电装接工中至少一种国家职业资格中级证书。（五）职业范围电子技术应用专业面向湖北、珠三角和长三角等地的电子类产品生产、销售企业，专业定位如下所示。电子技术应用专业定位服务面向电子类产品生产、销售企业、电子信息行业等就业部门电子产品生产公司、电子产品销售、服务公司等就业岗位电子产品操作技工、电子产品维修员、电子产品检验员、电子产品辅助设计员、、电子产品生产管理员、电子产品销售员、电子产品售后服务员等岗位证书维修电工等级证(中级)、无线电装结工(中级)、家电维修工(中级)、电工上岗证等三、人才培养模式：职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向的教育。学校和企业进行合作，使教育资源和企业、行业资源有机结合，双方共享市场信息资源和教育生产资源，与时俱进，共同提高自己的价值，使学校的教育形式创新发展，为企业和社会培养新形势下所需要的人才。为了适应这种校企合作办学模式，职业教育的教学方式必须改革。我校拟定人才培养模式总的思路是：邀请企业共同参与教学计划的制定，使课程更具有针对性和实效性。根据企业的要求，我们还将一些核心能力课的教学内容进行了较大幅度的调整。调整后的教学计划与内容更注重对学生综合能力的培养。在实习课的教学过程中，我们根据企业对操作工人的要求，严格规范每一个操作动作，优化操作过程与操作程序，从而提高操作的规范性，使学生在走上工作岗位后能较快地适应企业的需要。邀请企业共同参与教学过程，加强实践教学环节。为突出能力培养，在教学过程中，我们按照教学计划的安排请企业的管理人员和工程技术人员来校授课，特别是实习、实训课程，企业人员到学校授课给学校带来了生产一线的经验和理念。邀请企业共同参与技能实训课的考评，促进学校教学质量的提高，学校的教学质量考评工作以往是由学校教学管理部门来完成，主要针对理论基础课，对技能实习课缺乏有效的考评。实行校企合作后，学校请企业参与对学校专业技能实习课的考评，考评的标准严格按照国家、行业与企业的标准进行。对考评中发现的问题，企业积极帮助学校进行分析、找出原因并提出解决问题的办法。这种由企业考评教学质量的方式，对我校专业技能实习课质量的提高有很大的促进作用，也为我们形成开放性的职业教育教学评价体系奠定了基础。邀请企业共同参与学生教育过程，使学校德育工作得到加强。职业教育要坚持德育为首，不仅要让学生掌握良好的专业技能，而且还要教他们学会做人，学会做事、学会与人合作共处，培养他们爱岗敬业、高度的责任感和事业心。本专业采用“学校→企业→学校→企业”的人才培养模式。即：第1年以学校为主基础教育和基础实习；第2年6个月专业教育、2个月教学实习和2个月工学交替实习；第3年2个月校内教育教学和10个月企业顶岗实习。企业参与人才培养全过程（具体安排见教学计划）。四、典型岗位工作任务与职业能力分析通过对调研结果进行分析，根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合行动领域，根据职业成长及认知规律递进重构行动领域转换为学习领域，根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习情境。选取若干个典型电子产品设计制作项目为载体设计学习情境，加大教学内容改革，实施“任务驱动的职业化三级递进”人才培养模式，加强学生职业道德、职业意识、职业技能的培养，将专业所需要的知识、技能和意识融入其中，形成基于“典型电子产品生产工作过程”的专业课程体系。电子技术应用专业课程体系构建，通过对荆门、湖北、珠三角、长三角区域有代表性的电子企业进行现场调研，与企业一线技术人员、本专业毕业生进行深度访谈，了解岗位的工作任务、工作过程与工作内容。确定了应用电子技术专业毕业生主要从事的工作岗位，并遴选出的对应岗位的典型工作任务。典型工作任务确定岗位名称典型工作任务电子产品操作技工1-1元器件识别与检测1-2电子产品的焊接1-3制作生产印制电路板1-4电子产品的装配与调试1-5SMT电子产品的组装1-6电子电路的分析电子产品维修员2-1电子元器件的选用与检测2-2音频、视频电子产品的检测与维修2-3智能电子产品的检测与维修2-4电子产品维修报价与核价电子产品生产管理员3-1电子产品装配与调试3-2电子产品生产流水线的操作管理3-3生产排线员工工作分配及其他现场工艺管理3-4原材料控制和出货状况3-5编写电子产品工艺文件3-6测试夹具制作电子产品质检员4-1选择与检验电子元器件4-2电子电路的分析4-3电子产品成品检验4-4生产过程监督4-5撰写产品检验报告电子产品设计员5-1产品可行性设计5-2产品PCB设计与制作5-3产品功能测试5-4成本分析5-5使用单片机开发产品电子产品销售员6-1开拓市场，向顾客推荐和介绍产品6-2制作产品宣传资料6-3建立和维护客户档案6-4用户需求了解6-5客户投诉处理电子产品售后服务员7-1售后维护7-2产品测试、安装、调试7-3编制售后服务条款7-4编制故障处理流程7-5技术支持将典型工作任务的职业能力，结合岗位对应的各种国家职业资格证书或技术等级证书的要求，归纳出行动领域，然后转换为对应的学习领域，探索人才培养模式。按照本专业面向的电子企业主要工作岗位，以小型电子产品设计、生产、销售、维修等为载体，重构基于“工作过程”的课程体系，并进行实施。电子技术应用专业岗位职业能力分析及教学活动支撑岗位方向对应岗位应具备的职业能力支撑课程支撑实验及实训项目典型实训活动安排活动安排能力层次电子产品辅助设计具有识图、制图能力；计算机操作能力；常用电子CAD工具软件的应用能力；1、电工技术基础2、电子技术基础与技能3、电子测量仪器4、ProtleDXP2004电路设计模拟电子实验；数字电子实验实验基础能力电工基础技能实训家用照明线路布线电子基础技能实训常用元器件识别及检测；电子基础工艺及焊接练习工艺管理员电子产品生产一线的工艺实施和技术管理的能力。电子CAD大型作业ProtleDXP2004大型作业电子产品检验员调试、检验、筛选电子产品的能力。1、小家电技术与维修2、电子整机原理与维修3、电子产品营销4、SMT表面贴装技术小型电子产品装配及调试实训MF-47分立元件万用表的组装与调试；S66D型超外差收音机组装与调试必要能力电子产品生产操作工具有熟练使用电子仪器仪表的能力；小型电子工具的生产、使用、安装、调试及维修能力。电子整机装配及调试实训5.5寸黑白电视机的装配与调试营销、售后服务人员电子元器件、电子产品的营销及售后维修服务能力。SMT贴片式套件装配实训SMT贴片式收音机的装配与调试；SMT贴片式调频耳机的装配与调试提高能力电子产品维修人员具有维修常见电子产品的能力。电子产品生产、营销、工程施工人员常见仪器仪表使用及电子设备、系统的设计、安装、施工、调试、维护的能力。1、单片机原理应用2、传感器原理3、电气控制单片机模块化实训流水灯设计；模拟电梯的设计与验证延展能力与PLC五、课程体系与专业(核心)课程通过上述分析归纳提炼各工作岗位所需的技能要求，我们以培养能力为模块，进行合理的课程设置，审核制定了本专业职业能力及课程设置项目。本专业课程体系主要分为六部分:公共基础课程、专业课、专业基础技能训练、专业技能及考证训练、工厂顶岗实习、能力与素质活动课程。专业课程体系工作岗位岗位技能要求及职业能力相应课程设置维修电工懂得维修电工基本知识，熟练使用电工工具，懂得安全用电操作规程，能对工厂电器、电力线路、电气基本控制电路进行分析和维护，了解机床控制线路工作原理并能排除常见故障。《电工技术基础与技能》、《电工技术基础与技能》、《电工技能训练》、维修电工初、中级考证训练等。家用电器维修工能叙述家用电器（电视机、音响设备、视频设备等）的结构特点和工作原理，能对故障现象进行分析并能判断排除故障。《电工技术》、《电子技术基础与技能》、《电子整机装配》、《小家电技术及维修》、《传感器技术应用》、《常用仪器仪表》等。无线电装接工懂得常用电子产品的工作原理，能熟悉操作使用电子仪表仪器，能对电子产品的故障进行正确的分析和维修。《电工基础》、《电子技术基础与技能》、《电子整机装配》、《小家电技术与维修》、《常用仪器仪表》、电子装配中级考证等。电子产品装配、调试和检验懂得电子元器件的筛选与使用，能熟练操作使用常用电子仪器仪表；懂得电子部件、结构件的制作工艺要求，能进行电子产品的装配、调试和检验。《电工基础》、《电子技术》、《SMT表面安装技术》、《小家用电》、《ProtleDXP2004电路设计》、《常用仪器仪表》等。电子元器件、产品销售熟悉电工材料、电子元器件的使用要求，能对元器件的性能进行检测判断，了解电器产品的性能要求和特点，具有良好的营销管理能力。《电工技术》、《电子技术》、《小家电技术与维修》、《电子测量仪器》、《电子产品营销》等。从分析各工作岗位职业能力和课程之间的关系入手，可知不同工作岗位所需的技能要求及课程之间存在着相互嵌套、融合、渗透的关系，但也有所侧重，有些不能截然划分。专业课程体系分为四个模块：专业课、专业基础技能训练、专业技能及考证训练、工厂顶岗实习。其中《电子技术基础与技能》、《传感器技术及应用》、《ProtelDXP2004电路设计》、《电子整机装配》、《单片机技术与应用》五门课程是专业核心课程，是本专业课程体系的重点，专业考证技能训练是本专业课程体系的核心。其中，专业基础课为专业必备的职业基本知识和技能，职业技能模块是整个课程体系中的核心，重点培养学生的专业能力。其设置体现本专业就业岗位的实际需要，课程内容切合学生实际，理论与实践相结合；实行“以工作过程系统化为导向”的项目教学，学生应熟练掌握数种技能，考取相应的职业资格证书。职业拓展模块，通过不同的组合可完成不同岗位的工