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1线上学科教学活动案例：鲁教版六年级数学下册《比较线段的长短》课时教学一、线上学情分析1.疫情期间学生居家学习，有很多因素制约学生的学习效果。首先就是自律、上网学习工具等，其次是学生长期使用手机、电脑上课，对学生的眼睛等有较大的伤害。这些因素，在面对面班级授课中是很少见的。因此，开设网上学习，应充分考虑这些因素，设计好线上教学，对学生的身体和学习都达到最好的效果。2.考虑往这些之后，才是学科知识方法等的教学。通过上两课时的学习，学生已由对线段感性认识逐步过渡到抽象画化的理解，但还不深刻。同时，六年级学生的数学思考能力、抽象思维能力以及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力未达到一定的水平，这是我希望让学生在学习活动中能够得到发展的方面。因此，我根据学生现有学习状态和已有数学经验选择教学素材，设计教学活动促进学生在相关知识和能力方面的发展。二、线上教学目标借助具体情景，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质；能借助直尺、圆规等工具比较两条线短的长短；能用尺规作一条线段等于已知的线段。1.线上教学实现教学目标面临的问题。（1）以上教学目标在线上教学如何达成，是一个不断挑战、更新、创新的过程。（2）数学线上教学活动面临诸多问题。一是和学生交流不顺畅，缺少对学生及时有效的指导；二是数学教学中有些用语言无法表达清晰、需要演示给学生的解决难度加大，比如本节课的尺规作图。22.为达成教学目标，我采取以下解决的途径。（1）一是精心备课。《比较线段的长短》这一课时，平时在学校班中，当面教学是一节比较容易课。但在线上教学面临以下问题：①疫情期间，学生不能出门，学生手中资料只有课本和配套练习册，要充分利用这些教学资源。上完网课后，学生不仅能在大脑中学会记住一些，也要能够复习、做作业时，有资料可查，就是课本和配套练习册。所以，我围绕这些下功夫，上课过程中，以课本为载体主线，拓展资源。上课时，我让学生把一些补充的重点内容记在课本上，典型的练习在本子上做。②精心制作课件。原先的课件，疫情期间已经严重不适应线上教学，制作新的课件迫在眉睫，这一工作比当面班级教学工作量加大了几倍。因此，要提前十几天备课，且随着教学的进行，改动了十几次，最后才呈现在线上课堂。（2）处理好尺规作图特别是尺规作图，平时在班中当面教学，给学生演示，学生极容易接受、学会。但在线上教学，学生看不到老师的演示，只凭语言叙述，学生很难学会，线上也没有现成的演示课件，特别不适应自己学生情况。因此，我录制小视频，线上课堂播放，学生接受的比较好。三、线上教学重难点根据以上考虑，本课时重点是能用尺规作一条线段等于已知的线段，学生学习的难点是线上如何容易的学会尺规作图。四、线上教学平台的选择综合上面种种考虑，我选择云视讯、微信好友及微信群、希沃授课助手等平台和学生交流。31.云视讯上课过程中，能有效的看到学生的表情、动作、听到学生的问题，把我课前早已做好的课件完美的展示给学生，让学生始终在老师的引领下学习，师生之间交流方便。2.微信好友能及时把学生个人课上的解题过程单独反馈给老师，教师能够做到一对一指导。3.微信群能够及时把一些共性的资源保留下来，以便于学生课上、课下复习回顾。4.我利用希沃授课助手，能够在几秒钟内，把学生上课过程中书写练习的共性问题，让其他学生评价交流，起到很好的交流效果。五、线上教学设计以下四个环节【第一环节】创设情景，理解线段的性质1.线上师生活动（1）课前3分钟，利用云视讯，清点上课学生人数，要求学生不回答问题时，把云视讯声音调成静音，视频镜头调试到能够看到脸部表情和书写动作，这样有利于教师和学生之间互相监督线上课堂效率。（2）课前1分钟，教师利用云视讯把制作好的课件的第一页，通过云视讯展现给学生，起到引领学生复习上一节所学、继续预习课本第5页、思考提出的问题、快速进入课堂的作用。（3）学生独立看课本第5页后，让3名学生讲讲“是不是在两地间走，走直的线——线段，最近？”2.线上设计目的（1）这一过程，通过云视讯展现的ppt,引领学生看书，减少手机或电脑对学生眼睛的伤害。学生在看书过程中，我通过云视讯可有效监督、指导每一个学生。4（2）云视讯可很好地展现发言学生的状态，其他学生及时看到、听到发言学生的表达，起到发言学生提炼所学、其他学生思考的效果。3.线上活动预期（1）在短时间里集中学生的注意力，形成较高的课堂关注。（2）学生充分体验根据生活经验，感悟两点之间线段最短。（3）经历抽象过程，学生对线段的性质能有较为理性的认识。【第二环节】联系实际，比较线段的长短1.线上师生活动（1）实践操作，我利用云视讯让学生比较自己手中两支笔的长短，比较自己家院子中两棵树或两盆花的长短，最后让学生通过云视讯展示自己比较两支笔长短的方法。（2）发现问题。比较后发现，不用数学图形、符号表示带来很大的不方便，从而引出问题：如何用数学图形和符号比较线段的长短？（3）引入新方法。学生自学课本第6页后，让学生主动讲解比较线段的长短的三种方法，我最后总结。2.线上设计目的（1）通过实践操作，特别是线上教学中的实际操作，让学生利用家中现有的教具，让学体会到数学来源于生活，体现“做数学”，在做的过程中进一步理解“叠合法”比较线段的长短。（2）让学生在自己表达交流中发现问题，从而使数学表达成为必然。（3）通过对比归纳发展学生的表达能力、归纳概括能力。【第三环节】尺规作图：作一线段等于已知线段1.线上师生活动5（1）我通过云视讯要求学生再次自学课本第6页例题，3分钟后，我通过云视讯共享自己录制好的尺规作图：作一线段等于已知线段。（2）学生通过云视讯观看小视频，学生观看完成，自己仿照作图，把做好的图，通过微信好友单独发给我。（3）我利用希沃授课助手展示学生作图结果，并让学生评价作图的规范性。2.线上设计目的（1）希望学生在这一活动过程中，暴露其真实的思维层次和方式，作图能真实反映一个学生是不是真会。（2）在教师的引导下，学生用规范的语言描述作图过程。【第四环节】内化知识，拓展提升1.师生活动（1）作业与探究，已知线段a,b,用尺规做一线段c，使c=a+b.（2）反馈与小结，谈谈本节课的收获，学生自由发言。2.设计目的（1）作业与探究旨在巩固尺规作图等概念方法。（2）在反思总结中进行数学知识的梳理和和思维方法的建构。3.活动预期（1）会有一部分学生想不到，需要教师引导和点拨。（2）学生在梳理本节知识和方法的同时，体会到探究问题的基本方法。六、线上案例评析反思这节课很好的实现了让学生经历从现实实物到抽象概念的“数学化”过程，起到了积累数学活动数学活动经验的目的。6线上教学活动，加强个人、小组、全体学生、师生之间的彼此交流，这是一个重点，也是一个难点。