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《可能性》教学目标1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。2、使学生经历实验的具体过程，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生良好的学习习惯。教学重难点：使学生在具体的情景中，直观感受有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。教学准备：教学课件、硬币、实验记录单教学过程：一创设情景、导入课题师：同学们，今天的数学学习分为三个学习小组进行。在学习活动中回答一个问题、较好地完成一个任务就可以为小组争得一个星。猜一猜：哪一组得星最多？生1：第一组。生2：第二组。生3：第三组。……师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得星最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。生活中，有很多事情都是这样，事先不能确定它的结果，也有很多事情我们可以事先确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。（板书课题可能性）二实验探究、感受新知（一）同桌合作，探究不确定现象1、实践体验师：请看大屏幕（大屏幕出示例1抛硬币图片）孩子们在玩什么？生：几个同学在玩抛硬币。师：你们想玩吗？生：想。师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？生：一面有一角字样，一面有小草。师：我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是什么朝上？生1：正面朝上。生2：反面朝上。生3：可能正面朝上，可能反面朝上。师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。大屏幕出示游戏规则（1）抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。（2）同桌合作,一人抛硬币一人记录，先左边的同学抛硬币，右边的同学记录，每人抛4次，然后交换。（3）抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。硬币不要抛得太高，落到桌面后赶快用手悟住，以免滚到地上。师：示范一次。生：分组抛硬币，作记录并讨论。2、讨论交流师：谁来说说你们组抛的结果几次正面朝上，几次反面朝上？与猜的结果一样吗？生1：我们组抛八次硬币，有3次正面朝上，5次反面朝上。我发现抛的结果有时和猜的一样，有时和猜的不一样。生2：我们组抛八次硬币，有4次正面朝上，4次反而朝上。我发现抛的结果经常猜不准。……师：从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果？生：两种。师：在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？生：不能确定师：像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结果的现象，数学上称之为不确定想象。不确定现象，数学上用“可能……也可能”进行描述。板书：可能……也可能三、探究确定现象孩子们，知道吗，动物学校的小动物们，也学我们的样子，边玩边学数学知识，想看看他们的学习情况吗？大屏幕出示例2图片师：小动物们在干什么呢？生：小虎，小猪，小猫在玩摸彩球的游戏。1、师：我们先来看看小猪。（大屏幕出示例2中小猪摸彩球图部分）师：小猪的盒子里装的是什么颜色的球？谁能用刚才学的知识来描述一下。生：小猪摸出的球可能是红色，也可能是蓝色。师：摸球验证。师：如果我再装入紫色的球，猜一猜，会摸出什么球？再验证。2、师：我们再来看看小虎。（大屏幕出示例2中小虎摸彩球图部分）猜一猜小虎摸出的球是什么颜色？为什么？生：小虎摸出的球是红色，因为盒子里只有红色球。师：谁来扮演小虎验证一下。找三个同学上来摸彩球。师：刚才小虎摸出的球只有几种颜色？生：只有一种板书：只有一种师：小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么？生:能确定，因为盒子只有一种颜色的球师：像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”来描述。板书：一定师：谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色？生：小虎摸出的球一定是红色。老师：小虎能摸出白球吗？生：不能。师：为什么?生：因为盒子里都是红球，没有白球，所以不可能摸到白球。师：对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能”。板书：不可能3、接下来我们来看看小猫。（大屏幕出示例2中小猫摸彩球图部分）师：谁能来描述小猫摸出的球是什么颜色？生1：小猫摸出的球一定是绿色。生2：小猫摸出的球不可能是红色。四：拓展提高我们可以用“可能……也可能，一定，不可能”来描述小动物们摸彩球游戏，我们现实生活中的一些事情也可以用这些知识来描述。下面这些同学任意摸一支铅笔，他们的说法对吗？五：小结师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？孩子们，其实数学就在我们身边，我们身边处处有数学，做一个用心观察的孩子吧，你一定会有许多收获的。六：学习评价，统计各组得星情况。板书设计不止一种可能……也可能结果：只有一种一定不可能