教学法论文

教学法论文李合中心小学张雨亮浅谈教学方法在教学中的应用教学方法在教学中的应用在教学活动过程中，教学方法是重要的、不可缺少的因素之一，它的作用是十分重要的，它将教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容联系起来，并使之相互作用，从而发挥教学系统的整体功能。研究教学方法，明确其性质和特点，分析其结构和层次，认识其意义和作用，才能真正理解和把握各种教学方法，在教学实践活动中正确运用各种教学方法，提高教学的质量和效率，能很好的推动教学改革与发展。因此，在教学过程中教师应全面理解、掌握并在教学实践中创造性地运用教学的基本方法以及学会对学生学习方法的培养训练和有效指导。所以，在教学改革的大潮中，我们必须既要重视教学方法的研究，同时也要加强学生学习方法的指导。使教学充分体现以教法为主导、以学法为主体，教法与学法的辩证统一。基本的教学方法是中小学教师在教学中经常运用的教学方法，是广泛运用于各门学科教学的方法。根据教学方法内容要素在教学方法中所占的比重，可以把教学方法分为三类：第一，.以语言传递信息为主的教学方法。主要食指教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、度数指导法等。通过此种教学方法的应用，可以有效的提高课堂利用率，学生可以轻松的掌握、了解所学的知识的重点。但要求教学要循序渐进，层层深入，教学要有系统性、逻辑性，由具体到抽象、由近及远和由此及彼的原则。为了便于理解，印象深刻，可以适当配合演示直观教具，并做好板书设计，起到启发学生思维的作用。第二，.以直观感知为主的教学方法。以直观感知为主的教学方法主要是指教师通过对实物直观教具的演示、演示教学性的参观等，使学生形成正确认识的方法。以直观感知为主的方法主要有演示法、参观法。它的优点是形象性、具体性、直观性和真实性，缺点是只能直接给人以形象，不易使学生直接掌握概念。所以在运用以直观感知为主的教学方法时，最主要的是指导学生观察，培养学生观察的能力。教师在指导观察时要遵循合理的程序，并尽可能是学生利用多种分析器的协同感知，这样就可以互相印证和检验。第三，以实际训练为主的教学方法。主要是指形成技能技巧，培养成为习惯和发展学生能力为主的教学方法。学生在实践活动中不仅动脑，而且动口、动手，在知识的运用过程中形成技能技巧，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成良好的行为习惯。主要包括：练习法、实验法、实习作业法。应用此种教学方法，可以达到在教师的指导下，通过反复地完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识，以获得感性认识，形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法。教学中教师要从学生的主体出发，研究学生的学习动因，然后有针对性的应用具体的教学方法，确保学生在课堂上学有所获。当然在教学中还要注意教学方法的施用，即教学策略：1.启发指导策略。教师启发引入问题，布置自学内容和要求，让学生在教师的指导下通过自学解决问题，以便更好地掌握知识。教师采用的知道形式有点拨、讲解、总结等。2.激发思路策略。利用问题启发，使学生思考具有方向感。强调用脑子读书，克服思维的惰性。精心小结，培养思维的概括性和严谨性。加强语言的训练，培养思维的深刻性。培养多中思维方式，即集中思维、发散思维、顺向思维、逆向思维等。加强思维训练，培养思维的敏捷性与灵活性。3.加强课外活动策略。由于在练的过程中学生基本上完成了对知识和技能的掌握和巩固，所以课外作业负担就大大减轻了。为了发展学生的能力和个性，教师可以组织课外活动小组，学生有了自由支配的时间，课外自由阅读蔚然成风，学生视野开阔了，知识面宽了，思维也活跃了。学生在自学能力和思维能力得到发展的基础上，利用课外阅读和调查的机会，自选课题，展开研究，这种习惯的培养对以后的教学活动及学生本人都大有裨益。为什么优秀教师的学生学法都很合理，成绩也多优异?原因与奥妙就在于教师的好的教学方法。任何“教法”，严格地说都应该准确地称之为“教学方法”。教学方法是在教学过程中，师生为完成或实现一定的教学目标共同采用的手段，它既是教的方法，也是学的方法。从成功的教法的效果看，凡是自觉地将教法统一于学法的执教者，能使学生一堂课后自我感觉是“学”了东西，而不是教师“教”了东西。总之，在教学活动过程中，教学方法是重要的、不可缺少的因素之一，它的作用是十分重要的，它将教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容联系起来，并使之相互作用，从而发挥教学系统的整体功能。研究教学方法，能有效的提高教学的质量和效率，很好的推动教学改革与发展。