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第一章宇宙中的地球第三节地球的历史教学设计本节内容对于学生而言是全新的知识领域，多属陈述性内容，在记忆地质年代表和对应地质历史时期生物、环境的演化特征时存在较大难度。教师在组织教学时应当注意理清教材结构设置和教学逻辑，借助古生物复原图、地质年代表、视频影像等形象、直观、简明的教学材料吸引学生注意力，提高地理学习兴趣，降低学习难度。课程目标核心素养1.课标原文：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历史。（2017年版）2.课标解读：本条课程标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描述地球的演化过程。教师可依据学生学情灵活选取地质年代单位的层次划分，引导学生建立不同地质年代地球表面的自然环境和生物演化之间的相关关系，从宏观层面获得地球演化历史的整体认知。1.人地协调观：了解地球生命历史与古地理环境，探索地球演化奥秘，形成时空观点，培养科学探究精神。2.综合思维：从地壳运动、生物演化、环境特征等方面，分析不同地质历史时期地球演化的整体特征。3.区域认知：借助动画或视频，演示不同地质历史时期海陆变迁，明确现代海陆格局。4.地理实践力：结合地层、化石、生物演化顺序等背景知识，学会绘制表格将地质年代与地球演化特征相对应起来。重点：学会使用地质年代表描述地球演化历史难点：记忆地质年代顺序与特征教材、笔记本、黑笔一、课程导入【教师活动】展示法国自然历史博物馆内的梁龙化石，描述其典型特征，讲述其灭绝现实。由此提问学生：恐龙为什么会灭绝？进一步追问学生：地球诞生后的46亿年时光里，地球环境发生过怎样的变化？【学生活动】观看图片，结合自身经验回答问题：恐龙面灭绝的原因可能是地球进入冰期，气候异常寒冷，导致动植物大量死亡；也有可能是行星撞击地球涌起大量尘埃，遮挡了阳光导致气温降低。【设计意图】吸引学生注意，给学生展示自我的平台，提高学生地理学习兴趣。二、新课讲解（一）岩石与地质年代表【教师活动】研究地球漫长演化历史需要一种既能够同地球一起演化发生，有能够包含当时地理环境信息的实物。提问学生此种标志性地物是什么？进而讲解地层的含义，说明判断地层形成的先后顺序依据主要有两种方式。王莽岭沉积地层翼龙化石绘制示意图帮助学生理解岩石形成的先后顺序。岩石沉积序列从下到上由老到新，生物演化序列是从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生，借助丰富的图片内容和简短的文字描述讲解不同地质历史时期的典型生物类型。【学生活动】回答相关问题：1.地层是研究地层演化历史最重要的途径，其中蕴含的生物化石、物质组成和岩石特性能够反映当时的自然地理环境。2.生物演化的序列为：动物：原核生物-真核生物-无脊椎动物、脊椎动物-两栖动物-爬行动物-哺乳动物植物：原核生物-蓝藻-真菌-苔藓-蕨类-裸子植物-被子植物【设计意图】形象化教学，帮助学生形成系统观点，锻炼学生总结归纳能力。（二）地球演化历程【教师活动】按照时间顺序要求学生绘制表格，左侧表示时间和地质年代，右侧表示时代演化特征,如下图：地质年代演化特征前寒武纪大气、海洋、陆地慢慢形成，成矿时期（金属矿产）距今5.41亿年蓝核生物制造氧气多细胞与真核生物出现古生代早古生代：地壳运动剧烈，海陆变迁，形成联合古陆距今2.52亿年晚古生代：海洋面积缩小，鱼类向两栖类和爬行动物进化蕨类植物繁盛，裸子植物出现，第一次成煤时期古生代末期：最大规模的生物灭绝中生代板块运动剧烈，联合古陆解体距今6600万年爬行动物盛行（恐龙），裸子植物繁盛，第二次成煤时期新生代板块漂移，形成现代海陆格局，气候出现冷暖变化被子植物和哺乳动物占据优势地位结合不同地质历史时期生物复原图与地理环境模型，讲解不同时代生物演化特征与环境变化的相关内容。之后描述生物活动场景，要求学生判断其所处的地质年代。或者在对应的地质历史场景中挑选出不合理的生物与地理环境特征。【学生活动】观看图片，绘制表格，按照地球演变顺序，顺序填写地质年代时间与演变特征。根据教师描述，结合所学知识，判断正误。【设计意图】梳理时代演化顺序，标记重点内容，形成知识体系，方便理解记忆。（三）课堂训练【教师活动】引导学生完成教材19页活动探究，填写空白部分内容，会议不同年代典型生物演化特征与地貌格局变化。结合思维导图概括梳理知识体系，整理课程内容。【学生活动】结合所学知识与课本内容完成填图训练，补充笔记。【设计意图】学以致用，梳理知识框架，巩固所学知识。三、课堂总结结合板书与思维导图，回顾课程内容，梳理知识框架。五、课后作业练习册对应章节内容