大学本科课堂教学方法和策略探讨

CONTENTS背景与挑战本科教学好课标准之我见方法和策略探讨一二三背景与挑战众所周知，中国高等教育自1999年开始驶入快车道，到2003年已实现了毛入学率16%，也就是进入了高等教育大众化时代。而浙江省已率先进入了高等教育普及化时代，毛入学率达到了52%，每年约有27万学生进入大学学习。“”背景与挑战好课的标准方法和策略1大学本科课堂教学方法和策略探讨数量上的变化按照美国高等教育专家马丁·德罗的观点：18-22岁的在校学生总数≤10%精英教育高等教育毛入学率=－－－－－－－－－－－≧15%大众化教育18-22岁的国家人口总数≧50%普及化教育背景与挑战好课的标准方法和策略1大学本科课堂教学方法和策略探讨人才培养目标和教育理念的变化培养国家精英出路多元化干部、专家型人才……继续深造、考公务员、出国留学、到企业工作、自主创业当老板……大众化高等教育并不是对精英教育的颠覆，而是人才培养目标的拓展。教育理念的回归：以学生发展为本。教学工作永远是学校的中心工作，教师的主要工作和主要精力永远是“教书育人”。背景与挑战好课的标准方法和策略1大学本科课堂教学方法和策略探讨欧美国家的具体应对措施◆大学进行分层，不同层次的大学培养不同层次的学生；◆灵活的学制，教育制度改革、完全学分制、选修制、普通高校与名牌大学打通，学分互认；转变人才培养理念、改进教学方法，改革评价的制度，变目标管理为过程管理，使学生在大学里有所发展为教育的根本目的。背景与挑战好课的标准方法和策略1大学本科课堂教学方法和策略探讨就高校而言，首先是正确定位，办一所什么样的大学？培养什么层次的学生？也就是改革人才培养模式。但是不管怎样改革，最后的立足点仍然是课堂教学，只有教师的课堂教学水平提高了，人才培养质量才有保证。我们如何应对这种人才培养目标多元化的挑战？什么是大学本科教学的好课？怎样上出一堂好课？CONTENTS背景与挑战本科教学好课标准之我见方法和策略探讨一二三背景与挑战好课标准好课的方法和策略2大学本科课堂教学方法和策略探讨1.《中华人民共和国高教法》中的人才培养目标的表述本科人才培养目标应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。专科人才培养目标应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。背景与挑战好课标准好课的方法和策略2大学本科课堂教学方法和策略探讨2.目标的差异：就是初步“研究”能力本科教学中：“培养学生具有初步研究能力”是关键，那么研究能力的背后是什么？问题意识，没有问题就没有研究!在课堂教学中教师如何培养学生的问题意识？背景与挑战好课标准好课的方法和策略2大学本科课堂教学方法和策略探讨3.一堂好课的过程循环往复，学生始终在问题意识的浸润下，培养他们不迷信权威，不迷信书本上的已有结论，从而能够大胆怀疑，勇于探索，这就是研究能力的培养，创新意识的培养！懂新的不懂新的问题学生一开始不懂教师讲解懂教师提出问题教师讲解真正的懂懂学生的思考和动手背景与挑战好课标准好课的方法和策略2大学本科课堂教学方法和策略探讨例子：1、管理科学中泰勒的科学管理理论和计件工资制2、经济学中的报酬递减规律3、人大编的《微积分》教材中的导数定义及左右导数概念的引进时机CONTENTS背景与挑战本科教学好课标准之我见方法和策略探讨一二三背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学方法探讨什么是所谓教学就是：“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”它的功能就是通过教师的课堂教学，使学生系统地掌握知识，培养学生的思维品质，提高学生的学习兴趣，自学能力，创造能力，从而达到教书育人的目的。教学活动有三个境界：传授知识、启迪智慧、润泽心田。大学的任务：传承知识，创造知识。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学方法探讨我国大学教师教学水平存在的问题是非常突出的：大学教师大都没有接受专门的教学方法训练,至于怎么备课,怎么运用教学方法,怎么有效地指导学生,怎么营造课堂教学氛围,怎样才能高效率地教学等,没有接受过培训。教师的教学水平是决定教学质量的关键因素。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学方法探讨现行的大学教学方法,就是由教师和学生构成一个教学体,教师在讲台上自我表演,学生充当看客或听众。即所谓的灌入式、注入式方法,课堂上教师是中心、教材是中心,在整个教学中课堂又是中心。这种教学方法使得教学变成了一种单纯的知识传授。2.要创新大学教学方法用国际比较的眼光看,这种教学方法也是非常落后的。要提高教育质量,必须创新大学教学方法。3.西方大学教学方法的创新Step大学的现代化是从德国开始的,以柏林大学为代表。1810年,柏林大学创立,它的一个基本理念是研究与教学相结合。另一种新的教学方法就是班级授课制。19世纪后期,一些美国教育家提出了新的教育思想,即进步主义教育思想。创立了第二代大学教学方法——研究性课堂教学法。2第二代发生的时间是从19世纪到20世纪后期3Step第三代还在发展中,主要是信息技术的普及化、国际互联网的建立、知识社会的出现使得大学教学方法又开始了新的探索。第三代是从20世纪后期至今背景与挑战好课标准好课的方法和策略1Step第一代发生在19世纪以前在社会不发达、科技不发达的情况下所采用的，教学方法主要是口授,由教师向学生讲授。4.研究性课堂教学法的特点大学是一个教育机构,其教育功能主要是通过教学实现。教育和教学一体化,从而达到了通过教书来育人的目的。Point3教育性任何一个学生要想轻而易举地通过课程的学习是不可能的,如果你不能在课程的学习中发展自己,是很难学好课程的。Point4挑战性研究性Point1教师营造一种研究氛围,提出研究需要,放手让学生自己去研究,在规定时间内研究出结果,再回到课堂上与教师、同学交流和讨论,教师给予必要的指导。Point2自主性学生主动学习是第二代西方大学教学方法的核心特征之一,也是西方大学现代教育理念中最根本的一条。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学方法探讨5.阻碍大学教学方法创新的主要因素•相关的政策制度与教学方法创新的要求相抵触。政策制度的精神与教学要求不相吻合,是制约大学教学方法创新的主要障碍。•教师对教学方法创新的意义认识不清,积极性不高。大学对教师的考核主要是教学工作量和科研的考核,对教学质量、教学水平的考核比较弱,所以不少教师对开展教学方法创新,提高教学能力缺乏动力。•学生对教学方法创新也有抵触。学生的主要表现是不适应,由不适应到抵触。不适应的原因在于受到了传统教学观的影响,认为老师讲得越多越好,越具体越好,老师讲的多自己要看的就少,自己花时间就少了,学习就轻松了。•教学条件,如教室、教学经费等的限制。6.大学教师如何创新教学方法01引导学生由学习教材转向学习学科,学习学科的全部学术成就。让学生学会超越教材来学习02教师要提出问题,用问题引导教学,引导学生的学习。让学生进行问题引导式学习03合作学习的真谛在于构建一个集体,让学生成为集体的一员,从不同的角度讨论问题,解决问题,并在集体中学会求同存异,相互理解、相互包容。采取合作式的教学方式背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨课堂教学的一般过程大学课堂教学的特点：课前准备课堂教学作业布置和批改课外辅导学业成绩的测量与评价1大学教学是一种专业教学，大学的课程可分为基础课、专业基础课和专业课三大类。从课程设置来看不同类型的课程各有不同的教学要求。2从教学角度来看通过课堂教学，不仅让学生系统掌握知识，而且要培养学生的思维品质（批判思维与创新思维），培养学生的学习方法和自学能力。3从最终目标来看背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨备课是教师上好一门课的先决条件。备课至少要从两方面考虑：1、备课大纲、教材、参考资料学生原有学习情况的掌握包括知识在学科中的地位，对后续课程的影响。包括不同层次学生的需要。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨（2）备课项目流程明确教学目标界定教学内容选择教学行为和组织形式（1）备课的目的1、备课教学目标的确定教学内容的处理教学行为的选择组织形式的设计教案的产生背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨1、备课（3）教案的一般格式教案标题格式科目：教师：日期：班级：人数：课时：目标：材料与设备：内容方法阶段1：导入阶段2：呈现分阶段1分阶段2…阶段3运用阶段4总结备注背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨1、备课（4）备课的类型真正的课堂教学千变万化，要依靠教师的“教育机智”去应变，这是一个有经验的教师和年轻教师的最大区别。教师要明确所任教的该课程在整个课程体系中的地位和作用；要明确概念、定理等在该课程中的重要性；要了解学生的学习兴趣、动机及学习这门课的基础科研课题知识状况。教师结合自己专业教学，平时的学习提高及学历进修提高。直接备课间接备课背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨（5）备课中的问题设计和学生课后思考要求1、备课“提出一个问题比解决一个问题更重要。”存在的问题：提出来的问题以基础性的问题较多，拓展性和应用性的问题较少，创造性的问题更少，有的问题内容和提问方式缺乏创意，有的问题禁不起推敲，只是为问而问，为活跃而活跃，学生的思维活动并没有真正展开，不利于思维的发展。“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”课堂提问既不能让学生高不可攀，也不可让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动大脑积极思考后获得正确的结论。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨（6）对实验、实习、实践课的教学内容安排1、备课实习课通过实习了解社会对专业的需求，通过实习了解理论学习的必要性。实践课与企业、社会各部门联合培养学生，进一步增强学生解决实际问题的能力，尽量缩短学生走向社会的适应期。实验课验证性实验课创意性实验课创造能力背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨2.课堂教学的主要行为策略——上课上课前的教学组织：1.明确提出上课要求；2.明确提出本课程的学习要求、考核要求。教师在课堂是为完成教学目标或教学内容所规定的任务而表现的行为，简称上课。背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨◆课堂教学行为的分类：呈示、对话和指导呈示行为可分为讲述、板书、多媒体呈示、动作示范等。讲述行为是指教师的口头语言向学生呈现，说明知识，并使学生理解的行为。基本要求：您的标题您的标题①语言流畅、表达清晰；②目标明确、重点突出；③方法得当、组织严密。（1）讲述背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨（2）板书的功能和结构布局辅助板书系统板书辅助板书提示栏系统板书辅助板书板书功能①配合讲述，向学生提供学习内容的视觉通道的信息；②提供学习内容的要点的结构；③帮助学生进行信息编码，分类整理；④形象直观（3）多媒体的使用提示栏板书布局1例例2背景与挑战好课标准好课的方法和策略3大学本科课堂教学方法和策略探讨大学课堂教学策略探讨（4）课堂管理艺术教学活动是师生之间的双边活动，教师的教学就是要引起、维持或促进学生的学习，因此，课堂教学一定要加强管理，使学生的思维活动跟上教师的教学进度。01要注意观察演的听课情况，用以检验自己的讲课效果；02要运用教育机智处理教学过程中的突发事件。03要努力贯彻：“道而勿牵，强而勿抑，开而勿达”的教