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第1页一年级上册《angengingong》说课稿示例第一部分：说教材后鼻韵母angengingong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课，课文为了能够让学生读准angengingong和整体认读音节ying.，在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是羊的读音，第二幅图是台灯，图下是灯的读音，第三幅图是老鹰，图下是鹰的读音，第四幅图是钟，图下是钟的读音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母与angengingong拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节太阳的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词的教学也是在前几课写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。第二部分：说教学目标以及重点难点1、教学目标结合语文新课程标准要求以及本课特点，我把本课学习目标定为：知识能力目标：(1)、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying.，读准音，认清形，正确书写。(2)、学会声母与angengingong组成的音节，能准确地拼读音节。第2页过程与方法目标：通过游戏，看图等方式联系生活实际学习拼音。情感目标：体会学好拼音的作用，激发学生借助拼音识字学文的兴趣，2、重点、难点(1)后鼻韵母的发音，音节的拼读，是本课教学的重点。(2)ingong的发音，是难点。第三部分：说教法、学法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下方法实施教学：(1)、情景创设法创设动作情境，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。(2)、朗读法本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。(3)、讨论法利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。第四部分：说教学过程第3页(一)导入温故而知新，良好的复习能有效的提高接受新知识的速度，因此我先设计了复习导入的环节。1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母，想想还记得吗?见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢?2、接着我出示5个前鼻韵母aneninunvn,学生打招呼。3、还记得吗?声母y总喜欢帮助韵母i和v带路，因此我们还认识了两整体认读音节yinyun.通过以上复习很自然的进入下一个环节(二)新授1、今天，我们又来了几个新朋友，想认识吗?板书：angengingong.请学生用手势告诉老师，今天来了几个新朋友啊?2、学生交流仔细观察，你发现了什么?3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课的难点进行准确的定位，首先教“ng”的发音，老师说清楚发音的方法，记住三句话：嘴巴张开一点，舌头平平往后缩，鼻子出气。然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学angengingong的发音，以点带面，面向全体。1、首先a带头的ang应该怎么发音?学生交流，汇报，第4页教师总结：先发a的音紧接着舌头后缩，气流从鼻腔里出来，气流要强，发ang的音时，让学生手指按着鼻梁，让学生感受到发ng的音时有些颤动。2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音，然后汇报，指明读。这样的设计既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻音时，让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。3、创设动作情境，教学整体认读音节ying在这四个韵母中，又出现了i,想想谁又帮他带路了?声母y.引出整体认读音节ying.加上四个声调用动作形象拼读。本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可，再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。4、认读四个后鼻韵母的四声，出示写有后鼻韵母的小黑板，找学生到前面分别给韵母标调，然后在分别领读。只有学之有法，才能学之有效、学之有趣。本以上的新授环节教学中，先重点突破难点，知道学生读好-ng的发音，再共同学习ang，掌握发音方法，为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。在此基础上，让学生独立学习engingong的发音，并通过竞赛读、;竞赛写的方法，激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们体会到成功的喜悦(三)巩固练习，区分前后鼻韵母《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，第5页宜以活动和游戏为主，”因此根据儿童的生理和心理特点，我创设摘苹果游戏进行巩固练习，出示一棵苹果树，上面贴有带调的前后鼻韵母，老师报带调韵母，学生上来摘苹果，摘对苹果得同学把韵母领读两边，然后就带苹果回到座位上。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏，让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。接着看图，补充后鼻韵母出示山羊，台灯，老鹰，钟表的图片，并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母，然后拼读。心理学研究表明：小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。而拼音的训练是比较枯燥的，具有一定的抽象性。本环节中，主要创设了两个生活游戏进行拼读训练，学生会兴致很高。在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。(四)指导书写首先激发兴趣，我说今天我们交到了新的朋友高兴吗?想写一写吗?1、学生试着在四线格里书写。我在巡视指导的过程中强调：这几个的后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的，注意每个字母的书写格式。2、小组内评比。第6页3、找同学到前面板演，对写的好的鼓励，有错的及时纠正。(五)总结最后我进行了本课的小结，我说，今天我们又认识了后鼻韵母，现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了，为了我们能更好的记住他们，课下有个任务就是抄写他们三遍，好了，现在和他们说再见吧，然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见，这个总结的环节做到了与前面首位照应，课前是和前鼻韵母老朋友打招呼，课后是与新朋友说再见，学生在激趣中进入新课，又在情趣中结束学习。第五部分：说反思本课教学，通过创设故事、竞赛、游戏、形象动作演示、等生动有趣的情境，使学生感受到学习拼音的快乐,激发了学习拼音的兴趣;同时也掌握了拼读、书写、记忆拼音的方法，体会到了成功的乐趣。