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在玩中学，在学中玩论文摘要：《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我在教学中利用游戏----创设情境、自主探索、激励练习、开展活动让学生在喜闻乐见的游戏活动中学习新知，使学生乐学、好学、善学，去迎接21世纪人才的挑战。关键词：激活激励自主探索《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。陶行之先生曾经说地：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”在我们身边，可能有厌倦学生的孩子，却没有不喜欢玩的孩子。因此在教学中，应从激发学生的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是开发智力，挖掘潜能的钥匙。让学生在玩中学，在游戏中学，从而不断感受数学学习的乐趣。游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏引入课堂，开始是一种教学的辅助手段，而如今已发展成为一种最重要的教学方法——游戏教学法。一、游戏――创设情境通过特定的情境，激活学生的问题意识，使数学问题与学生的已有生活经验产生联系，从而展开学习活动。如：我在教学活动课《认物体》这一部作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法行为，文责自负。分内容时，在课前我就让学生准备了积木，带到课堂上来。上课时，我就和学生先分组搭积木，看哪组同学搭得最好并且与众不同。学生一听要搭积木，特别高兴，经过小组同学的努力，有的学生搭起漂亮的小房子，有的学生搭起了小汽车、轮船……各有各的创意，没有一组是重复的。趁着学生这股学习的热情，我就引导他们说一说：“你都是用什么物体搭积木的，能给它们按形状分分类吗？”增长知识的学习在游戏“搭积木”中自然而然的融会贯通。又如在“整理与复习２０以内的加、减法口诀表”中，我就利用学生已熟悉的生活情境――观看过电视节目“开心辞典”，于是就在课上进行“开心辞典”的情景创设：把２０以内的加、减法设计成让学生抢答的问题，这样的游戏，激活了学生的问题意识，学生对学习的内容产生了浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到整理与复习的学习过程中，枯燥的“整理与复习”课在这样的情境创设中取得了良好的效果。再如“５的乘法口诀”的教学，我就充分利用学生的手指这一身体的学习资源导入新课，我和小朋友一起边唱边做“拍手歌”：小朋友，张开手；５个手指人人有，你有，我有，他也有，凑在一起五五就是二十五。这样的游戏活动，不仅使学生获得知识，还培养了他们合作学习的能力。二、游戏――自主探索传统的教学方式是以接受学习为主，教学的内容大都由老师直接灌输给学生，学生只能是被动接受。久而久之，学生学习的过程变成了单调的记忆过程。这种学习窒息了学生的思维和智力，冷却了学生学习的兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为学习发展的阻力。心理学研究表明：一节课的前１５分钟是学生注意力最为集中，思维最为活跃的阶段；儿童学习任何事情的最合适的时机，是当他们兴趣高，心里想做的时候。按照这种观点，在新课标理念的指导下，我充分发挥新教材的优势，把教学的内容以游戏的形式呈现给学生，引导学生通过个人思考、同桌讨论、小组学习、动手操作等方式来自己解决问题，如教学１１――２0各数的认识时,我就引导学生进行了如下的游戏活动。两个同学一组做猜数游戏：甲：猜猜我卡片上的数是几?乙：18甲：大了！乙：14甲：小了！乙：15甲：对了！利用上述的游戏，引导学生开展有趣的教学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能尝到一种解决问题的有效策略。学生在老师参与设计的游戏中，能主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题的思路、途径和方法，从而完成学习任务，如教学“多少比较”这部分内容时，我就和体育老师一起把学生每3人分一组来进行“一分钟”跳绳，根据学生的次数提出问题并解答，这样既注重了学生学习活动中的参与、合作、交流，又增强了课堂教学活动的氛围，我经常把一些教学内容让学生用游戏的形式呈现出来，边游戏边学习，使学生充分体验到了学习教学的过程，这也符合一年级学生好竞争、喜童趣的特点，在课中设计了这样一些让学生饶有趣味的游戏，成功地沪了学生的学习热情，使学生的情感处于良好的学习状态。三、游戏----激励练习计算是一年级数学教学的重点，但单调机械的学习，对于刚踏进小学校门的孩子来说，实在是太枯燥无味了，他们体会不到计算的乐趣。而苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进别一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”怎么办“我想到了孩子们喜欢的游戏。如果我把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。本来教材结合学生的年龄特征已经设计了许多生动有趣的游戏，教学中，我抓住了这一点，并进一步发扬光大，将口算练习设计成小比赛、小游戏的形式。如小青蛙过河、小兔子找家等。有的需要小组合作，有的则是学生独立完成。学生渐渐地喜欢上了计算，因为通过小游戏他们尝到了合作的快乐、失误的惋惜、成功的喜悦。我们的数学教学活动必须建立在学生的生活世界里，联系学生的生活经验，把课堂学习的知识与社会生活结合起来，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。比如我们可以利用学生熟悉“打电话“这一生活经验，在课堂上开展”打电话“的游戏。让学生在打电话的对话中交流学生的经验，在打电话的情境中掌握知识技能。如：在教学“1---6的乘法口诀”时，我做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话要给张强，请问二四得几？”王明也做着打电话的姿势回答说：“二四得八”。然后同桌之间再做，或找同班的好朋友做。这样，学生在已有的生活经验中游戏，既学会了1---6的乘法口诀，又在这个游戏中掌握了背诵乘法口诀的规律。还可以在游戏中比比谁打电话打得好，增强学生的竞争意识，把枯燥乏味的口诀背诵变成丰富多彩的游戏与竞赛活动。学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”|“乐”中获取了新的知识，增长了智慧。四、游戏----开展活动根据一年级学生好胜、好强的心理特点，在新教材的理念指导下，数学活动课，我一般以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性。如口算大王比赛，比比谁的红圈圈多等等，既能有效地调动学生动手、动口、动脑，参与学习活动创设最佳环境，又为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使所有学生积极主动地、愉悦地投入到学生中，使教学会收到意想不到的效果。而且教学中我还努力做到：重视与学生平常的心灵交流，建立良好的师生关系，让学生“亲其师而信其道”。上完数学课我一般都呆在教室里，继续与学生交流学习情况，了解学生生活，与学生一起游戏----真诚地以大朋友的身份与他们交往。总之，对于小学生来说，游戏是他们喜闻乐见的活动，会让他们的注意力更持久，积极性更高，再困难的知识学习也会在轻松愉快的游戏中水到渠成。因此，我认为我们的教师应积极抓住当前新课改的大好机会，努力开展形式多样的数学游戏，寓知识的学习与教学游戏之中，使学生乐好、好学、善学，去迎接21世纪人才的挑战。文题：《在玩中学，在学中玩》论文类别：小学数学作者姓名：徐迎防年龄：40单位：赣榆县墩尚镇中心小学联系电话：13775420366当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：“孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗？我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。从群体上看，中专毕业生的劣势是阅历较少、知识层次相对不高;优势是学校专业设置大多贴近市场实际、贴近一线需要，且中专毕业生年青、肯吃苦、可塑性强。从个体来说，每位毕业生的